高中校園籃球發展動力機制構建要素分析

陳振學

摘 要：從總體結構來看，高中校園籃球發展動力機制構建要素有五種，即學校、體育組、文化、教育理念和教學原則，在新課改背景下，發揮這五大要素的復合作用，構建完善的發展動力機制，有助于提升高中校園籃球教學質量，發展學生的綜合素質。本文將舉例淺析高中校園籃球發展動力機制構建要素，并提出個人見解。

關鍵詞：高中校園籃球 發展動力機制 構建要素

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0111-02

構建高中校園籃球發展動力機制，量化機制要素，能夠使學生在愉悅的活動中提高體育技能和身體素質，培養學生充沛的耐力和良好的競技精神。本文將簡單介紹高中校園籃球運動的定義，論述高中校園籃球發展動力機制構建要素，并淺談如何提升高中校園籃球質量。

1 高中校園籃球運動的定義

從字面意思來看，高中校園籃球運動特指教師在高中校園空間里組織學生參與籃球教學活動，該運動的主要內容是籃球，主體是學生，空間是高中校園。縱觀體育發展史，中國校園籃球運動起源于1895年的天津和北京等學堂。新中國成立后，校園籃球運動備受重視。改革開放以后，校園籃球運動得到了進一步發展。隨著新課改的深入，高中校園籃球運動也進入了新的發展期。在人本主義教學理念的影響下，高中校園籃球運動被賦予了人文性、娛樂性和趣味性，其中，“人文性”是指教師在校園籃球運動教學過程中會堅持“以人為本”理念，在耐心指導學生提高籃球技能的同時引導學生學習相關理論文化，培養學生自強不息的意志力，促進學生在德智體美勞等領域的全面發展；“娛樂性”是指在促進籃球教學和人文因素的融合可以讓學生享受參加校園籃球運動的快樂，深刻理解體育文化精神與籃球文化理念；“趣味性”和娛樂性是相輔相成的，主要是指人文因素為校園籃球運動帶來了多種樂趣，轉變了硬度訓練的嚴苛性，學生在訓練中能夠體會參加校園籃球運動的樂趣。

2 高中校園籃球發展動力機制構建要素

從宏觀視角來分析，高中校園籃球發展動力機制構建要素主要涉及了以下5個方面[1-2]。

（1）學校。高中校園籃球發展動力機制構建要素中的學校自然是指高中校園，具體來講，構建完整的高中校園籃球發展動力機制，學校必須大力支持籃球運動的發展，為籃球教學訓練活動設置專業的場地和設備，并為籃球理論教學提供充分的物質保障。（2）體育組。體育組又稱為體育團隊，在新課改背景下，體育組的成員不只有教師，也有體育特長生和愛好競技體育的學生。對于高中校園籃球發展動力機制來講，組建一支專業的體育團隊尤為重要，發揮團隊效應方能擴大校園籃球運動的影響力，吸引更多學生積極參與籃球運動。（3）文化。促進高中校園籃球運動的良好發展，離不開柔性文化的扶持。教師在開展高中校園籃球教學活動時，應重視發揮文化潛移默化的作用，將籃球文化教育與實訓教育相結合以提升籃球教學效果。（4）教育理念。新課程標準改革背景下的核心教育理念是“以人為本”，即以學生的發展為根本，因此，教師在組織高中校園籃球運動時，應融合“以人為本”理念，全面發展學生的綜合素養。（5）教學原則。構建高中校園籃球發展動力機制，必須落實四項教學原則，即啟發性原則、創新性原則、實用性原則和全面性原則。其中，啟發性原則是指教師應該使學生在校園籃球運動中受到啟發，從中總結經驗，保持良好的心態和頑強的毅力，改善訓練方法，提高自身的體育技能；創新性原則是高中校園籃球運動發展動力機制的核心原則，教師首先要勇于創新，使校園籃球運動具有創意，積極培養學生的創新精神，給予學生自由施展體育天賦的空間和時間，使校園籃球運動呈現出全新面貌；實用性原則是構建高中校園籃球發展動力機制的必備原則，教師不能讓校園籃球運動步入形式主義的誤區，而是要追求實際效果，注重同步提高學生的體育素養與品德修養；全面性原則是構建高中校園籃球發展動力機制的重要原則，教師不僅要重視強化學生的籃球理論知識水平與實戰技能，而且要注重對學生進行思想品德和行為習慣方面的教育，在校園籃球運動和競技比賽活動中積極滲透民族精神、體育精神、積極的情緒與高尚的情操。

3 如何提升高中校園籃球質量

新課改背景下的高中校園籃球教學活動以促進學生的全面發展為主要目標，要求提高學生的綜合素質，因此，教師在校園籃球教學過程中要立足于這一目標，從多重角度全面提高學生的耐力素質、速度素質、靈敏素質和柔韌素質等。其中，耐力素質特指學生保持肌肉活動與對抗身心疲勞的能力，發展這一素質有助于加強學生體內的物質能量供給能力[3]。教師在發展學生耐力素質的過程中可以從兩方面入手：一方面，在訓練之前，讓學生觀看籃球比賽的視頻，以此激發學生潛藏的耐力；另一方面，可以均衡發展學生的無氧耐力以培養學生堅韌不拔、刻苦耐勞的精神品質。

（1）狹義的速度素質是指學生快速運動的能力，發展這一素質能夠激發學生參與體育訓練的興趣意識，促進新陳代謝。教師在培養學生的速度素質時，應該從學生的反應速度、動作速度和移動速度出發，發展學生參與校園籃球活動的興趣，為學生講解體育發展史和運動員（如姚明、易建聯、鄭海霞）的故事，激發學生的運動潛力。教師可以用掌聲和哨聲練習學生的反應速度，激勵學生的籃球運動精神，借助勵志性音樂指導學生發展自身的動作速度，使學生保持良好的運動習慣；對于移動速度，教師可以培養學生的持之以恒精神，引導學生堅持周期性運動，全面發展自身的速度素養。（2）靈敏素質重視培養學生靈活、迅速而準確完成競技籃球動作的能力，在此過程中，教師應注意創新發展學生靈敏素質的方法，培養學生敏捷的反應能力，順應中學生活潑、好動的天性，啟迪學生的心智與創新意識，不斷提高學生的靈敏度，培養他們機敏的頭腦。（3）柔韌素質是學生在不同方向的運能能力以及肌肉、韌帶等軟組織的伸展能力，發展學生的柔韌素質有助于促進骨骼增長和身體健康，培養學生頑強的意志。教師應注意調整訓練方法，引導學生在運球、傳球和投籃等活動中發展全身的柔韌性，處理好柔韌與柔軟的關系[4]。

除此之外，教師應注意創新籃球教學模式，為學生營造寬松和諧的校園籃球運動氛圍，在運動過程中充分體現學生的主體意識，發揮學生的自主性。而且，教師理應和學生共同組織校園籃球運動，商討籃球訓練方法，輔助學生掌握體育保健知識，克服技能缺陷，引導學生逐步形成堅持運動鍛煉的良好習慣，培養學生的體育精神。

4 結語

綜上所述，構建完善的高中校園籃球發展動力機制，必須促進學校、體育組、文化、教育理念和教學原則這五大要素的有機結合，尊重學生的主體地位，努力促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 張彌.普通高中體育選項教學模式的探索與實踐——以桂林中學為例[J].廣西教育，2014（28）：41-43.

[2] 高治.我國青少年校園籃球運動發展的動力機制研究[D].武漢體育學院，2016.

[3] 陳杰.高中體育“選項+處方”教學模式實踐研究——以三門中學為例[J].科技展望，2012（9）：301.

[4] 蘭順領.我國高校校園籃球發展動力機制構建要素分析[J].榆林學院學報，2018（2）：117-120.