高校體育教學改革工作現狀的不足與突破

陳曦 蔡寧

摘 要：教育體制改革的深入實施對高校體育教學工作的創新和發展提出了新的要求。高校必須將終身體育作為體育教學模式改革和創新的目標，充分發揮啟發式、分層式教學模式的優勢，對體育課程教學進行動態化的調控，雖然我國高校的體育教學經過數年的創新和改革已經取得了非常顯著的成效。然而就目前而言，體育教學改革進行的過程中，仍然存在諸多亟需解決的問題。本文主要是就高校體育教學改革工作的不足和突破進行了簡單的闡述和分析。

關鍵詞：高校 體育 教學改革 發展創新

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0066-02

1 當前體育教學模式存在的不足

1.1 教育條件不足

經過深入的調查研究發現，現階段我國高校普遍存在著體育教學硬件與軟件條件不足的問題。由于體育教學主要是以戶外實踐等教學方式進行的，如果硬件條件不足的話，那么必然會對教學質量的提升產生不利的影響。而與之相對應的軟件條件則主要指的是高校體育師資隊伍與師資質量，在這其中師資力量是決定體育教學水平能否提升的關鍵因素。由于很多高校體育教師沒有嚴格的按照新課程改革的要求理性的安排體育授課的內容，忽略了學生在課堂教學中的主體地位，最終對學生的全面健康發展產生了極為不利的影響。

1.2 教學模式有缺陷

所謂的教學模式指的就是教師在特定教學理念下進行的教學行為的總稱，其中包括了教學組織、教學內容以及教學方法等不同層面的知識，這些不同層面的內容不僅是影響教學效果的重要因素，同時也是影響受教群體學習興趣的關鍵。由于現階段我國大多數高校的體育教師都是按照教學大綱的要求授課，雖然這在一定程度上促進了學生體育學習成績的提升，但是這種機械性的以教師為主導的授課模式，不僅對教師理解和執行體育教學中的人文內涵產生了影響，同時也使得學生因為始終處于被動學習的狀態，而措施了學生學習的積極性和主動性，對高校體育教師自身能力的提高和發展以及學生的全面成長造成了無法挽回的影響。

1.3 教學內容較為空洞

大多數高校存在的不重視體育課程教學以及課程安排單一化、隨意化問題的日益突出，是導致高校體育課程教學質量和效率無法穩步提升的關鍵因素。高校在設置體育課程時往往是以教師的專長以及考試大綱的要求為依據，忽略了學生的個性需求和興趣愛好，導致學生失去了參與體育課程學習的積極性，對學生身心的健康成長造成了不利的影響。由于教師忽略了為學生搭建自由發揮和創新平臺的重要性，再加上很多教師的思想觀念更新不及時，也在一定程度上挫傷了學生參與體育課程的積極性和主動性。

2 高校體育教學改革策略

2.1 創新教育模式——啟發式教學法

培養更多的符合社會經濟發展需求的高素質應用型人才是高校教育教學的最終目標。而學生則是這一教學目標能否順利實現的關鍵。假如教師在課堂教學過程中以基本內容的傳授為基礎，同時盡可能的為學生留出互動的時間，對于學生思維的激發也有著極為重要的意義。這就要求，教師在傳授基礎知識的基礎上，采取提問或者分組討論的方式，總結和歸納課堂教學過程中出現的問題，然后教師再就學生所發表的觀點進行相應的引導。（1）學生獲取成就動機的激發。為了確保教學目標的順利實現，教師在教學過程中，可以鼓勵和引導學生根據自身的實際情況追求某種成就。由于學生個體之間存在一定的差異，所以其在體育活動過程中的表現也各不相同。對于那些追求成功動機高的學生而言，其會在積極主動進行身心動員的同時，努力克服學習過程中遇到的困難，并全力以赴的追求最終的成功。所以，教師應該對激發學生成功動機在體育教學中應用的重要性予以充分的重視。（2）學生自我效能感的培養。這里所說的自我效能感就是學生對于能夠成功執行某種特定行動任務的期待。教師在教學過程中，不僅要對學生的自尊心予以充分的保護，同時還應積極的鼓勵和引導學生正視體育學習過程中的挑戰。即便是學生在學習過程中出現了錯誤，也應該通過積極引導的方式，對其所表現出的勇敢精神予以肯定，才能達到促進學生創造能力不斷提升的目的。（3）采用高度任務來定向學習氛圍。高校體育教學過程中，任務定向是指的是以個人作為參考系，其他不同人作為參考比較，以達到培養和提升學生主觀能動感的目的。但是，由于自我定向的側重點是自己與他人相比較之后的結果，一般無法使他人感受到能力不足的問題。因此，在體育教學過程中，教師必須在充分強調學生自己與他人不同的基礎上，對學生取得的進步給予積極的肯定和支持，通過幫助學生建立高度任務定向的方式，促進學生創造能力和思維能力的全面提升。

2.2 深化教學內容

高校體育教學改革不只是簡單的進行教學內容的改革，而是應該以時代發展和學生自身對課程內容的掌握程度為基礎，通過優化和創新教學內容的方式，促進學生綜合能力的穩步提升。以人為本是素質教育的宗旨，作為高校體育教師而言也必須嚴格的按照這一宗旨的要求，促進自身水平的不斷提升，同時充分重視學生在教學中的主體地位，才能在體育教學過程中，將學生長期參與體育活動的熱情最大限度的激發出來。為了體現出高校體育課程人才培養的價值和目標，教師在日常教學過程中，應該向學生灌輸終身體育的理念，引導學生樹立長期體育鍛煉的意識，為學生后期的成長與發展奠定良好的基礎。另外，教師在教學過程中，應該站在理論與實踐緊密融合的角度構建系統化的體育教學體系，才能在增強原有教學內容實踐性的基礎上，為學生終身體育意識的培養提供強有力的支持。

2.3 重視供給側改革

為了促進高校體育課程教學質量和效率的全面提升，高校應該加強硬件與軟件設施建設投入的力度。高校體育師資隊伍的建設，是決定高校體育教學水平高低的關鍵因素。雖然學生在體育教學中占據著主體地位，但是，教師仍然是教學活動的主導者。所以，加大教師隊伍水平優化的力度，對于高校體育課程教學的順利進行有著至關重要的作用。首先，加強現有體育教育專業知識與技能培訓的力度，緊跟時代發展的步伐，加快高校體育教師自身體育能力與教學能力完善和更新的步伐，面向社會招聘和引進優秀體育教師人才，才能將教師在體育教學中的引導作用充分發揮出來。其次，高校在進行體育課程硬件設施建設的過程中，不僅要號召廣大師生充分發揮現有硬件設施的優勢，滿足學生的體育運動需求，同時還應將學校的長期發展規劃與體育硬件設施建設緊密的結合在一起，為學生提供良好的體育運動場所，才能在激發學生參與體育運動積極性的基礎上，幫助學生逐漸的養成終身體育的意識。

3 結語

綜上所述，在進行體育教學改革的過程中，應該始終堅持以人為本的教學原則，針對不同素質的學生運用具有針對性的教學方法，將現代教育理念與高校體育教學緊密的融合在一起，沖破傳統固定、單一考評機制的束縛，制定多元化全方位的考評機制，調動學生學習體育課程的主觀能動性，才能確保高校體育教學模式改革目標的順利實現。

參考文獻

[1] 陳威.高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策[J].知識文庫，2018（14）：166，185.

[2] 崔營.試論普通高校體育課程與教學改革[J].散文百家，2018（7）：122.

[3] 徐開亞.高校體育教學中體操教學現狀及問題分析[J].當代體育科技，2018，8（19）：93，95.