實用理論視域下運動訓練教學的創新與發展

洪旭

摘 要：在運動訓練教學中，一直以來人們都更加關注成績，尤其是在錦標主義的影響下，為了盡快提高學生的運動成績，在運動訓練過程中過于強調對運動技能的培養，而忽略了相關理論的教學，因而“重競技輕理論”的現象極為嚴重。受此影響，學生在運動訓練過程中，雖然技術能力得到了有效的強化，但缺乏對理論層面的認知，這無疑影響著學生整體素養的優化?；诖?，在實用理論視域下，教師應該注重運動訓練教學的創新，全面提升該教學的整體質量。

關鍵詞：實用理論 運動訓練教學 創新 發展

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0023-02

長期以來，由于受錦標主義思想的束縛，為了盡快提高學生的運動成績，在運動訓練過程中，教師過于注重學生運動技能的提升和培養，特別是一些實踐性的課程，更是全程以運動技能的訓練和強化為主，明顯缺乏理論內容的滲透，這就使得學生在運動訓練過程中變得“畸形”，表面清楚和了解這些技能的內容，實際上基本不清楚“所以然”。特別是在我國體育事業蓬勃發展，體育人才輩出的今天，僅僅關注體育技能訓練的教學內容已經不適應時代發展的需求。基于此，在運動訓練教學中，應該注重理論與實踐的有機結合，全面提升和優化學生的綜合素養，全方位促進學生的健康發展。

1 實用理論的內涵探析

實用理論是基于人們已經掌握的知識或產生的認知，從理性層面來實現對事物實際應用效果的有效推論與總結。其實質在于闡述與評價某一事物的使用價值，通過對事物發展所產生的實際效果的評價與檢驗，來確定其發展取向的正確與否。因此，可以說實用理論的運用，能夠讓練習者在實踐技能提升的過程中，明確其重要價值，進而激發練習者的主體意識，主動優化技能素養，主動開展運動訓練。在運動訓練教學過程中，實用理論的應用和推廣同樣具有關鍵性的作用。長期以來，在運動訓練教學實踐中，學生作為訓練的主體，往往能夠通過重復性、機械性、日常性的訓練來提升訓練技能，但卻難以從本質上來理解和把握運動訓練的價值和意義，這就使得他們在訓練過程中只能夠“照貓畫虎”或者“臨摹仿照”，很難基于理論內涵來開展創造性活動。在社會全面快速發展的今天，社會對于單一體育技能人才的需求逐步降低，而對于復合技能以及綜合素養人才的需求日益提升。

2 實用理論視域下運動訓練教學的創新與發展策略

從實用理論的概述中可以窺探出，它的本質在于凸顯使用價值，優化人們的認知，重塑人們的認知。因此，在實用理論視域下，傳統運動訓練教學需要全面迎合時代發展需求，結合現階段的教學觀念，積極進創新與變革，切實提升運動訓練教學的整體質量，全面優化運動訓練教學的整體水平，科學培養適應社會發展、適應自身發展的高素質人才。

2.1 全面變革教學目標，綜合性優化學生素養

在新形勢下，社會對于學生的素養要求越來越高，社會也越來越需要高水平、高素養的人才。傳統的運動訓練教學仍以學生的成績作為主要的教學目標，這就使得運動訓練教學偏離了科學的軌道，難以切實提升和優化學生的體育素養和綜合素養?；诖?，在實用理論視域下，作為運動訓練教學的引導者，教師必須注重變革教學理念，重塑教學目標，綜合性提升學生的整體素養。

2.2 重塑科學的教學目標

在運動訓練教學實踐中，教學目標是引導，也是方向。若教學目標存在偏頗，或者教學目標脫離實際，勢必會造成整個教學過程的失當。基于此，教師在運動訓練教學實踐中，基于實用理論的指導，必須全面改革教學觀念，必須重新塑造教學目標，確保教學目標的匹配性與科學性。教師作為教學目標的制定主體，應該充分結合學生現階段的運動訓練理論素養，充分結合現階段學生的體育認知，在充分尊重學生個體化差異的基礎上，實現理論素養與實踐能力的充分結合。在運動訓練教學實踐過程中，教師既要培養學生的運動訓練技能，引導學生掌握科學的技戰術能力，把握運動訓練的方法方式，領會運動訓練的技巧等，更要注重培養學生的理論素養，引導學生在練習技能的過程中同步提升自身的理論認知。實踐證明，科學的教學目標，不僅能夠全面提升學生的體育素養，也能夠推動學生的自我發展。

2.3 轉變“唯成績論”的觀念

受傳統成績觀念的影響，教師在運動訓練教學中，往往更關注學生的成績，而忽略學生的理論素養，這就使得學生的體育成績看似很高，但實際上整體的體育素養并不高。受這種傳統教學觀念的影響，學生成為了“四肢發達、頭腦簡單”的“代言人”?；诖耍趯嵱美碚撝笇拢處熢谶\動訓練教學實踐中，應該主動打破傳統的教學觀念，改變長期形成的成績觀、表面觀，真正將學生的理論素養擺在關鍵位置，綜合性提升學生的整體素養。這就要求教師在教學觀念的變革上，應該下大力氣，應該多措并舉，既要更新自身的思想觀念，也要革新學生的錯誤認知。

2.4 采用科學合理的教學方法，突出學生主體性地位

在運動訓練教學實踐中，基于實用理論的指導，教師應該全面創新教學方法，以靈活多元的教學方法來激發學生的參與興趣，全面突出學生的主體性地位。在運動訓練教學實踐中，學生才是學習的主人，若他們對于運動訓練教學缺乏興趣、缺乏參與積極性，自然難以全身心投身到學習實踐中。因此，教師有必要對教學方法進行創新。一方面，教師應該改變傳統的灌輸性的教學方法，結合學生的興趣需求，結合學生不同的認知水平以及身體素養差異等，科學確定合理的教學方法。同時，教師更要注重教學方法的創新。如在運動訓練教學實踐中，教師可以采用分組合作的教學方法，將同等體育素養的學生分成一組，引導學生相互學習、相互監督，形成良好的學習氛圍。另一方面，教師應該真正突出學生的主體性地位，有效調動學生自主學習意識。教師作為運動訓練教學的指導者，應該加強對學生的點撥，引導學生掌握科學的學習方法，全面提升自身的學習能力，以便積極投身到自主學習實踐中。

2.5 創新教學評價體系，滿足學生自我發展的需求

在運動訓練教學實踐中，基于實用理論的指導，教師還應該積極摒棄傳統的評價體系，全面創新評價方式，不斷滿足學生自我發展的現實需求。一方面，教師應該結合學生的素質差異以及認知能力等，運用差異化的評價方式。同時，在評價過程中，教師要以鼓勵和激發為主，充分尊重學生的自尊心，全面保護學生的自信心，引導學生真真正正成為學習的主人。另一方面，教師還應該積極采用多元化的評價方式。在實際評價過程中，除關注學生的成績外，更要關注學生對理論內容的認知，更要關注學生的學習態度、學習情感、自我發展、自我認知等多方面的內容。與此同時，教師還應該結合不同學生的差異，給予相應的課外拓展，引導學生利用課余時間，充分結合自身能力來開展針對性的運動訓練和理論提升。比如教師引導學生利用好手機客戶端來隨時隨地進行理論素養的更新和補充。

3 結語

在運動訓練教學中，受傳統教學觀念的影響，教師并不注重學生理論素養的優化?；诖?，在實用理論的指導下，教師應該全面迎合社會發展的需求，不斷滿足時代的號召，全面提升學生的理論素養和實踐能力，全面培養社會需求的綜合素養人才。

參考文獻

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