傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較研究

沈育章

摘 要：隨著素質教育在全國范圍內的普及，傳統的教學模式與教育理念不再能夠適應新的教學目標和教學要求，新課標的適時提出也使得教學改革成為了教育技術現代化的必然要求。在中學體育教學方面，如何進行教學改革以適應新的課程標準，向著素質教育的目標靠攏，是當前亟待解決的一項重要問題。本文試對傳統中學體育教學和新課標下中學體育教學進行比較分析，充分認識傳統中學體育教學的優缺點、新課標下中學體育教學的要求、意義和價值，探索中學體育教學改革的策略與方法。

關鍵詞：中學體育教學 新課標 教學改革 對比研究

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0119-02

新課標，也就是“新的課程標準”的簡稱，是素質教育課程體系下國家頒布的教育綱領，是國家針對新形勢下在教學規范、教學質量和教育目標等方面進行教育改革提出的新要求。在中學體育教學中，以往的教學模式隨著素質教育的全面普及，其過去存在并積累的各項缺點與不足逐漸暴露出來，體現了教學改革的必要性和緊迫性。

1 傳統中學體育教學的特點

1.1 傳統中學體育教學目標偏套路化、競技化

在以往的中學體育教學中，往往以具體的一項或幾項體育運動的技巧作為主要教學目標，如足球、籃球、羽毛球、乒乓球、長短跑、跳遠等，將教學目標簡單地理解為運動技巧的訓練和體育競技能力的培養與提升，忽視了最基本的學生身體素質的發展以及體育運動理論知識的學習。長期以來，以競技體育為主的傳統中學體育教學模式確實起到了不錯的教學效果，也形成了一套成熟的中學體育教學體系，在以往的教學中為學生的體育學習產生了突出的貢獻；但同時我們也要認識到，在這樣的教學目標導向作用下，這種競技化的體育教學本質上也是一種應試教育，不能很好地適應中學生身心發展的特點，也同素質教育中關于學生全面發展的科學理念相違背[1]。這種教學模式的優勢在于，一是它比較簡單，在教學中易教、易學、易懂，可以幫助學生快速掌握所學內容；二是競技體育運動往往帶有一定的趣味性，可以很好地激發學生對于體育學習的興趣，達到寓教于樂的效果；三是可以從小培養學生的體育運動能力和體育競技精神，對于一些具有運動員潛質的學生進行較早的選拔和很好的培養，為我國體育運動事業做出了突出的貢獻[2]。而其缺點在于，一是重技巧而輕素質的教學模式忽視了中學階段學生身體成長發育的客觀規律，不能科學地對學生身體素質的強化進行正確的引導，也不能在教學過程中最大限度地避免學生在體育運動中受傷，體育教學的安全性不能得到保障；二是忽視了體育運動理論層面的學習，不利于學生正確的運動習慣的塑造和科學的運動技巧的練習；三是對于那些未來沒有從事專業競技體育運動的學生來說，掌握過多的體育運動技巧并沒有什么必要，也白白浪費了中學生的時間和精力，拖累了其他學科的學習，不利于因材施教。

1.2 傳統中學體育教學方法單一、過程單調

在傳統的中學體育教學中，常見的授課模式是在課堂上首先進行熱身運動，然后進行教學內容的講解和課堂任務的布置，接著讓學生進行自由活動，對需要掌握的體育運動技巧進行練習，最后在臨下課時召集學生集合，總結這節課的收獲。這種固定的授課模式可以說是形成已久，在教學實踐中得到了很好的檢驗；但同時由于授課模式固化，也不能很好地適應不同時代學生的發展變化，不利于中學體育教學的完善于革新[3]。從優點來看，課前的熱身運動可以很好地調動學生的身體機能，達到適合進行運動的身體狀態，有利于學生運動能力的發揮，也可以很好地避免學生在運動中受傷；在講解后引導學生進行自由活動可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生切身體會到運動的快樂，潛移默化地達到鍛煉學生身體素質、培養學生運動技巧的效果；最后的總結可以讓學生對于運動中的收獲進行更深的理解與感悟，有利于學生的身心健康全面發展；同時，這樣一套流程下來，對學生集體意識和團隊配合意識的培養也起到了不錯的效果[4]。從缺點與不足來說，一是教學內容較為單調，不利于對學生形成持久的吸引力；二是自由活動階段不能很好地進行監督與管理，難以確保學生體育鍛煉的有效性，杜絕偷懶，也不能很好地保證教學秩序，帶來一定的安全隱患；三是缺乏教學創新，不能做到與時俱進，不一定能適應當今中學生的身心發展特點；四是如今學生的娛樂活動更加豐富和多樣化，如果不能正確引導學生感受體育運動的魅力、領悟進行體育鍛煉的重要性，就會導致學生自身對運動不夠重視，而僅僅是刻板地完成學習任務，在課堂學習結束后不能將體育鍛煉和體育學習延伸到生活當中，既浪費了課堂上進行體育學習所消耗的時間精力，也會在課后導致遺忘。

2 新課標下進行中學體育教學改革的策略及其意義

2.1 以人為本，突出學生的主體地位

新課標的提出，是為了貫徹素質教育理念，應以全面提升學生各方面的素質為基礎。因此，中學體育教學的根本目的，是幫助學生養成良好的運動習慣，鍛煉學生的身體素質，達到身心健康的全面發展。中學體育教師應當在對教學活動的認識上發生轉變，以學生自身發展要求作為教學的立足點，注重學生運動興趣和運動能力的培養，關注學生個體差異和運動需求，結合教學實踐和中學生身心發展特點，探索新的教學模式[5]。同時，在教學內容和教學模式的選擇上，也要以中學生的興趣與需求為主，大膽選擇學生興趣濃厚、樂于接受的教學內容和教學模式，讓學生愛學、想學、愿意學，學會、學好、學明白，更好地完成課堂上的教學目標以及素質教育理念對于學生身體素質鍛煉的內在要求。

2.2 靈活運用教學方法，樹立全新的教育理念

在中學體育課堂教學活動中，如果教學模式單調乏味，就不能充分發揮學生的主觀能動性，也難以起到比較好的教學效果。因此，新課標地下進行中學體育教學改革的關鍵在于靈活運用多元化的教學方法，充分尊重學生的興趣愛好和選擇權利，與學生建立和諧、平等、互動的教學氛圍，引領學生樹立正確的學習觀和運動觀[6]。同時，進行新課標中學體育教學改革并不意味著要否定傳統的中學體育教學，而是要去蕪存精，結合學生自身特點進行教學創新，促進中學生的健身意識的培養、健身習慣的養成、健身能力的提高，完成新課標對于教學目標提出的新要求。

3 結語

按照新課標所提出的要求進行中學體育教學改革，就是要保留傳統中學體育教學中積極的、有效的部分，剔除陳舊僵化、不能適應當前教育形勢的部分，在教學改革中注意培養中學生進行體育學習的興趣、參加體育鍛煉的積極性、身體素質的提升以及運動技能的掌握；同時在教師層面上也要增強對職業道德、教學能力和專業技術水平的培訓，保證教師教得好、學生學得會，全方位保證素質教育理念在中學體育教學中的運用。

參考文獻

[1] 李學雙.傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析[J].赤子，2015，3（5）：184.

[2] 唐宜峰.傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析[J].中國校外教育，2014，22（S1）：159-160.

[3] 周敏.新課標背景下中學體育教學現狀與分析[J].當代體育科技，2015，5（22）：85-86.

[4] 陳德高.傳統中學體育教學和新課標中學體育教學的對比分析[J].當代體育科技，2016，6（17）：107，109.