高職體育教育中的體驗式教學方法研究

閆茹冰

摘 要：促進體驗式教學方法在高職體育教育中的應用，能夠有效推動教學內容和教學進度的優化。本文首先介紹了高職體育教育中體驗式教學方法的價值作用，隨后從完善情境建構、明確教學目標和突出職業導向三個方面探討了高職體育教育中體驗式教學方法的應用策略，希望這些觀點能夠有效促進高職院校體育教育質量和效率的提升。

關鍵詞：高職院校 體育教育 體驗式教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0086-02

高職院校的體育教育具有一定的職業導向性、實踐性和務實性，強調以社會崗位需求為導向，塑造貼近實際的工作環境，促進學生工作適應能力和應變能力的發展。將體驗式教學方法應用到高職院校的體育教育之中，能夠有效突出學生在課堂中的主體性作用，讓學生在實踐活動中提高自身的肢體協調能力、獨立思考和自主探索能力以及社會適應能力，從而促進學生健康人生觀、世界觀和價值觀的形成。

1 高職體育教育中體驗式教學方法的價值作用

1.1 激發學生的體育學習興趣

將體驗式教學方法應用到高職體育教學之中，能夠打破傳統僵化的教學模式和教學氛圍，突出學生在教學中的主體性作用，真正使學生參與和體驗教學過程，明確其目標和內容，從而激發學生主動的對教學景象進行探索，消除高職院校學生對體育教學的負面情緒，營造民主、平等、和諧、開放的課堂氛圍，激發對實踐活動的探究欲和求知欲，契合學生的年齡特征和個性發展，有利于學生自我效能感、成就感和自信心的提升，使學生輕松愉快的環境下深化知識技能和競技戰術。

1.2 鞏固體育教育效果

體驗式教學方法，能夠通過創設良好的教學情境，將體育學科知識轉化為具體的實踐活動，讓學生在親身體驗的過程中，發揮自身的主觀能動性，促進知識技能的正向遷移，從而有效增強學生的動作組合編排能力和肢體協調能力，推動規則意識、競爭意識與合作意識的發展，從而有效引導學生使用積極途徑宣泄情緒，釋放欲望，培養良好的體育活動習慣，促進心理素質的提升。與此同時，體驗式教學方法是一種循環往復的教學過程，能夠有效落實學生知識經驗的外化，促進陳述性知識和程序性知識的有機結合，以有效鞏固體育教育效果[1]。

2 高職體育教育中體驗式教學方法的應用策略

2.1 完善情境建構

完善高職院校體育教學匯總的情景建構，是體驗式教學方法應用的表現之一，優質的教學情境能夠激發身臨其境的認知體驗，增強高職學生在體育教育中的融入感和代入感，最大限度的消除學生對體育教育的抵觸心理，激發其學習興趣和熱情，使其積極主動的參與到體育教學之中。高職院校的體育教師在完善情境建構的過程中，在尊重學生主體性地位的基礎上，充分發揮自身的主導性作用，強化對學生認知、情感、意志、態度等因素的定向引導，從而使學生能夠正確掌握體育教學的知識動作和技能戰術。例如，在足球教學中，教師可以通過多媒體教學設備播放近期最受矚目的世界杯球賽，將教學重難點和關鍵點與學生的興趣點進行有機結合，讓學生觀察球員動作和比較競賽戰術的過程中，產生強烈的情緒代入感和實踐興趣，隨后再由教師對相應的教學內容進行分析和講解，再組織學生以小組為單位進行技巧練習和體能訓練，最后開展具有競爭性的足球競賽，以強化學生的實際對抗經驗，深化組合動作聯系[2]。在此過程中，教師要安排部分學生擔任足球裁判，使其以旁觀者的身份客觀的評價賽場上學生的表現，從而強化對規則意識的理解和認知。通過這樣的方式，不僅能夠增強學生對競技類體育運動的理解和掌握，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠通過對角色的帶入，提高動作技能的精確性，從多個角度，多個層面看待戰術安排，促進思辨能力的發展。

2.2 明確教學目標

明確高職院校體育教育的教學目標，能夠為教學流程的規劃和教學內容的制定奠定堅實的基礎，從而為教學活動的安排提供先導，進而保障學習內容與三維教學目標的一致性和協調性，有效促進教學質量和教學效率的提升。通常情況下，高職院校體育教師在應用體驗式教學法時，會將其設計為四個階段，分別為教學目標制定階段、教學規劃設計階段、教學方案實施階段和教學結果反饋階段。在教學目標制定階段，教師要充分理解體驗式教學法理論基礎——“建構主義教育觀”的主張，在落實學情分析和教學體系解析的基礎上，從專業技能、情感目標以及知識目標等三方面著手，設定具有一定的彈性和靈活性的教學目標，強化對學生學習方向的引導。例如，在田徑運動教學中，引導高職院校學生體驗人類走、跑、跳、投的生存法則；在籃球運動中體驗永不言敗的信心和團結協作的力量；在野外生存訓練中體驗大自然的生生不息的力量以及挑戰自我的勇氣。在教學規劃的設計階段，教師要結合學生的個性特征和體育學習的主觀性，合理設計教學計劃，科學安排教學進度，以滿足學生的個性化需求，促進學生教學體驗的優化。在教學方案的實施階段，教師要依據教學規劃推進教學工作的實施，充分利用多種教學工作，把握教學進度和節奏，巧妙靈活的應對突發事件和偶發問題，從而有效保障教學目標的達成。在教學結果的反饋階段，要注重過程性評估和發展性評估，從多個角度、多個層面對教學效果進行全面立體的評估，確保結果的公平性、公正性和客觀性，從而發揮其杠桿作用，為后續體驗式教學工作的完善提供參考依據。

2.3 突出職業導向

我國的高職教育是以應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線的人才培養模式，具有鮮明的職業定向性。因此，體育作為高職院校人才培養方案的中的必修課程，要充分發揮其在培養知識復合型、思想開放性和能力綜合型應用人才方面中的重要作用，突出其職業導向，促進特殊體能技能教育和心理健康教育的有機結合，以提高高職院校學生的社會適應能力和社會競爭能力，從而為其今后的職業發展鋪平道路。因此，高職體育教師在應用體驗式教學法的過程中，要以學生的職業發展為著眼點，依據其不同的職業方向和崗位技術體能要求對教學內容進行相應的調整。例如，對于財政辦理、管賬、審計會計類專業的學生，要強化對其的小肌肉群訓練，提高其動作靈活性和敏捷點，促進其注意力和專注力的長時間集中，可以選擇乒乓球、羽毛球、橋牌等強化反應性的體育活動，與此同時，高職院校體育教師還要引導學生掌握比賽計時、查分等規則的理解，以培養其審慎、周密的處世態度。對于汽車、機械、數控、環保等生產技術服務類專業的學生，則注重強化其大肌肉群的力量，增強其上下肢的協調性，促進其忍耐力、目測力和專注力的提升，可以選擇的體育活動有：鉛球、射擊、臺球、雙杠等[3]。對于營銷與策劃、旅游英語、旅游服務與管理、音樂表演等服務與藝術類學生，在體驗式教學中則要注重其心理素質、體型體態、腰、腿及下肢靜力性耐力的提升，優先選擇戶外郊游、心理素質拓展、健美操、太極拳等體育項目，以促進其社會交往能力和團隊意識的增強。

3 結論

綜上所述，將體驗式教學方法應用到高職體育教育之中，需要其課程教師樹立正確的教學理念，提升自身的職業素養和業務能力，掌握多種情境建構的方式方法，優化課程設計安排，突出高職院校人才培養的職業定向性，切實增強學生的人力資本，從而為其今后的職業發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 范鳳蘭，孫克軍.高職體育教育中的體驗式教學方法研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（10）：131-133.

[2] 楊筱竹.試析高職體育教育中的體驗式教學策略[J].體育世界：學術版，2018（8）：126，138.

[3]羅支友.職業學校體育教育中的體驗式教學方法研究[J].散文百家，2018（9）：99.