高校課外體育俱樂部教學管理研究

黨犁銘

摘 要：高校課外鍛煉實施俱樂部教學是體育課堂教學的補充和延伸，也是各地高校教學改革的熱點，在實施俱樂部教學過程中，不斷提高俱樂部的教學管理水平，是課外體育俱樂部良好發展的重要保證，對高校課外體育俱樂部教學管理中的組織機構、組織形式、課程設置、教學組織與實施以及考核體系等多方面進行分析研究，旨在為高校課外體育實施俱樂部教學提供有益參考。

關鍵詞：高校 課外體育 俱樂部 管理

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0113-02

目前，我國高校體育改革中實施體育俱樂部教學模式取得相當的成果，在課外鍛煉開展實施“體育俱樂部”形式的教學活動已成為體育課堂教學的補充和延伸，是進一步增強學生體育鍛煉意識，提高學生體育鍛煉參與性、促進學生身體健康的又一舉措，在實施的過程也對俱樂部教學管理提出了新的要求，不斷健全俱樂部管理，對提高俱樂部的教學質量具有重要意義。

1 課外體育俱樂部的組織機構建設

體育俱樂部組織機構應該由體育部門牽頭，設立專任教師負責平時教學管理工作，并與教務和團學工作部協調有計劃的開展體育教學和競賽活動，保證俱樂部日常教學活動的正常開展。在管理過程中，充分發揮各二級學院學生體育部的積極性，在體育積極分子中選舉俱樂部負責人，實現由教師指導，學生管理學生，提高學生體育活動參與性，實現俱樂部管理與開展雙贏。

2 課外體育俱樂部的組織形式

高校體育俱樂部是高校體育發展過程中的一種校園體育文化現象，是在學生中具有共同體育興趣和愛好，基于自我完善和需要，大家自由選擇各類體育項目而結成的具有一定社團性質的體育活動團體，是學校體育活動中的一種組織形式。高校體育俱樂部的參與對象主要是大學生，按項目劃分主要是單項體育俱樂部，按實現功能屬于休閑健身型體育俱樂部[1]。

高校課外體育鍛煉實施體育俱樂部，是根據大學生的個性需求，有組織有計劃有目的的開展各種體育項目進行體育鍛煉和體育教學活動。在實施過程中，通常以單項體育俱樂部形式組織進行，這有利于學校有限的師資場地等資源的整合，便于開展實施和組織管理。

3 課外體育俱樂部課程設置

課外鍛煉實施“體育俱樂部”應根據學生個性發展的體育需求，另外還要考慮各個體育項目的健身性和實效性，并順應當下時代發展的需要，選擇設置符合學生身心發展特點的項目。此外，還要依據師資能力和學校條件，考慮所開設的體育俱樂部今后的發展。內容安排上除了建立各單項項目的常規鍛煉內容外，還應具備依據學生個體體育運動能力差異、體質水平差異的內容安排設計，有條件的還可設置針對傷殘學生專門開設健康保健課。

4 課外體育俱樂部的教學組織與實施

目前我國高校大學體育課一般都只開設四學期，課外體育鍛煉就顯得尤為重要。課外鍛煉中的各單項體育俱樂部，其教學組織與實施還是應遵循由教師主導，由指導教師負責制定大綱和安排教學進度，并圍繞教學目標設計課程內容和結構，掌控教學進度，將體育教學系統中的各要素按照特定的教學程序連接起來，確保體育俱樂部活動順利開展[2]。在課外鍛煉實施俱樂部教學的管理上應借助現代教育技術和網絡平臺，從報名、考勤到體質情況監測都可以實現，大大提高俱樂部的管理能力，例如應用智慧體育中的監測鍛煉系統、微信公眾平臺等等，網絡教學系統的模式能夠發揮其特有的優勢，促進教學形式的多樣化，彌補了單一教學管理形式的不足。充分利用網絡教學系統和體育俱樂部教學模式相結合的形式，通過宣傳、引導和督促，讓更多的的學生參與到鍛煉中來，同時利用各種新媒體平臺可以實現學生與學生、教師與學生之間的交流，而學生更希望把網絡教學手段運用到課外鍛煉和學習中[3]，通過現代手機媒體能及時掌握俱樂部鍛煉的各種信息，在此基礎上也就更能夠有效的、全面的組織和管理，改變一直以來課余體育鍛煉難以監管困難。

5 積極開展體育競賽

體育競賽在學校體育中有著極其重要的地位和作用。體育競賽其特有的競爭性特點，不但能活躍課余鍛煉氣氛、鼓勵激情、振奮精神、促進交流等作用，而且也是檢查體育教學和運動訓練效果的重要手段，它也是吸引廣大學生參加體育鍛煉的良好方式。高校課外體育俱樂部除日常教學和訓練外，各單項俱樂部應定期或不定期舉行各種層次、不同級別的競賽活動，并注意分散安排在全年的教學計劃中，形成天天有體育俱樂部比賽活動，月月有體育賽事，促進班級到院系、院系到學校的競賽活動體系，能有效的推動體育俱樂部教學和訓練的開展[2]，提高學校體育教學和競賽水平，促進學生體育鍛煉意識培養，達到增強體制的目的。

6 加強考核體系建設

體育俱樂部經過數年的發展，逐步建立起了由過程考核、過程結合結果的考核、特色學分考核和體育專長學分考核的多元課程考核組成的考核體系。該考核體系突出過程管理，從出勤、課堂表現、運動技能、課外鍛煉和參與活動情況等方面進行全面評價[1]，課外體育鍛煉實施俱樂部教學有別于體育課的教學，它是體育課課堂教學的補充和延伸，在考核與評價中應以出勤和技能能力為主，以鼓勵參加鍛煉，養成良好鍛煉習慣為評價依據，滿足不同層次學生的成績需求，同時要積極與學校教務部門協調，完善體育學分制，依據相關規定達到條件的給以學分認定或給以體育特長學分，全面評價，為學生在體育學分獲取上提供多種途徑。

7 加強教學質量監測

教學質量是體育俱樂部模式的生命。當前教學質量監測主要采用學生評教和教務監督兩種辦法，但對體育教學質量監測的收效甚微，也尚未形成體系[1]。課外鍛煉實施俱樂部教學的質量檢測，除了參考上述方法外，可利用當前學生體質健康測試大數據對比，以及現代教育技術和網絡平臺的介入，多以客觀數據說明問題，進一步促進教學質量監測體制的完善，提高教與學雙方的積極性，真正發揮俱樂部教學在課外鍛煉中的作用。

8 課外體育俱樂部教學管理應注意問題

高校課外鍛煉實施體育俱樂部教學很大程度上解決了學生課外鍛煉“缺乏組織”，“缺乏指導”，“缺乏鍛煉氛圍”等顯著問題，也使得體育課堂教學在課后得以延伸，但對于學校有限資源的合理利用以及教學管理也帶來更多的挑戰，在俱樂部的實施過程中還應注意場地利用和時間的統籌安排，以保證充分利用各時間段和各個場地保證俱樂部正常開展；不斷加強師資隊伍建設，轉變觀念，以便適應俱樂部教學需要，主動推進俱樂部發展；不斷完善俱樂部的管理制度，將是實施體育俱樂部開展的保障。

參考文獻

[1] 李愛國，寧麗娟.制約高校體育俱樂部發展的源發性問題[J].體育世界：學術版，2011（6）：11-13.

[2] 王惠.高校體育俱樂部模式的構建與實施——以廈門大學嘉庚學院為例[J].安徽體育科技，2016，37（4）：78-81.

[3] 陳靜飛，石歌.網絡平臺對體育俱樂部教學模式的構建及應用——以河北聯合大學輕工學院為例[J].體育科技文獻通報，2014，22（2）：32-34.