試論武術教學中武術文化的傳承

張廣超

摘 要：高校武術教學是對于武術文化傳播的一個重要渠道，它關系到武術文化在年輕一代的傳承和發展，弘揚武術文化，傳承武術精神，需要每個人努力的堅持。基于此，本文分析了武術教學中武術文化傳承的問題，包括武術教學脫離傳統文化、高校缺失傳統武術教學和武術教學缺乏素質培養，又從重視文化傳承、明確教學內容和突出素質培養三個角度討論了武術教學中武術文化的傳承。

關鍵詞：武術教學 武術文化 武術文化傳承

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0177-02

隨著全球化腳步的不斷加快，我國的傳統文化在西方的沖擊性下正在淡化，其中武術傳統文化受到的沖擊更為明顯。在這樣的大背景下，如何保證武術文化的傳承成為了諸多武術人擔憂的問題，武術教學是對于傳統武術文化傳承的一個重要渠道，找尋武術教學中武術文化傳承的問題并提出相應的解決方案，順應當代的時代發展趨勢，為武術文化的傳承提供幫助。

1 武術教學中武術文化傳承的問題

1.1 武術教學脫離傳統文化

武術文化的傳承是武術教學的核心，但是很多對于武術文化的教學僅僅是停留在比較膚淺的層面上，學習武術的人只知道有這一項文化，但是不知道文化的意義和內涵，如果放任發展下去，就是對傳統武術文化的消磨。例如，現有高校都有引入太極拳的學習，在一個對于A高校的學生的采訪中，記者詢問一位大三的男同學是否知道太極拳和太極理論的關系，得到的回答是令人失望的，這樣的教學就是僅僅停留在表面，沒有讓學生理解武術的文化，造成文化傳承的缺失。武術教學脫離了傳統的武術文化，對于歷史性反復強調，對于文化性教學不足，這是造成武術教學脫離傳統文化的原因。

1.2 高校缺失傳統武術教學

傳統武術逐漸被競技武術所掩蓋，來自于民間的傳統武術失去了傳承的渠道，高校對于競技武術的重視也反映了對于傳統武術的忽視，這樣的武術教學不能夠對傳統武術的發揚提供幫助。傳統武術包括八極拳、通背拳、八卦掌和陳式太極拳等，這些傳統武術并不能在高校的武術教學中所見到，甚至部分同學都不清楚中國武術中還有這樣的傳統武術，這就使得傳統武術的傳承處于一個不利的地位，屬于各大高校武術教學中的不足。傳統武術代表了我國悠久漫長的武術文化，是我國不可缺失的文化瑰寶，我們不能夠將其遺忘或者拋棄，這代表了我們的民族精神，是需要進行傳承和發揚的傳統文化[1]。

1.3 武術教學缺乏素質培養

武術教學依賴的是武術教師的授課，如果武術教師的綜合素質和對武術的理解度不夠，那么對于武術文化的傳承不會有任何積極的作用。例如，A高校的武術教學課程并沒有專門的武術老師，反而由幾位體育老師兼任，這些老師對于武術的理解淺顯，僅僅能做到對于武術動作的教學，對于武術文化的教學除了課本上的知識再無其他，造成了學生們對于武術文化的認識不足。另外，對于學生的素質培養也是十分重要的，武術不僅僅是要學習武術的動作，還要對武德進行學習和認識，德育教學是武術教學不可缺失的一部分，代表了多年來傳承下來的武術文化的精髓，對于陶冶學生的情操和給予學生德行的教育有著深刻的影響。

2 武術文化在武術教學中的傳承

2.1 重視文化傳承

武術文化承載了中華民族的民族精神和文化精髓，對于學生的文化意識培育和民族精神培養有著積極的作用，重視武術文化傳承，是對于中華傳統文化的重視，與我們的民族發展密不可分。傳統武術文化的教學可以將豐厚的人文思想帶入到學生的文化生活，提升學生的自身修養和精神境界，培養學生的愛國主義精神。在武術文化的傳承中，需要讓學生感受到武術文化的魅力，激發學生探索武術文化的積極性，在教學中融入文化性的內容，活躍教學的氣氛。例如，黑龍江一高校的武術課的今日教學內容是八卦掌，武術教師在教學的過程中通過實際動作的演示為學生講解八卦掌的拳理，因與“周易”的八卦圖中的卦象類似才得名八卦掌，并且通過提問的方式引出了八卦掌的創始人董海川的故事，以董海川的故事為起點講解了八卦掌的發展過程，讓學生進一步了解八卦掌的文化傳承，進而完成了對于傳統武術文化傳承的教學目標。高校的武術教學是為了提升學生的自我修養和提高學生的自身素質，武術文化教學可以讓學生的精神境界得到升華。發揚傳統武術文化中的民族精神，培養新一代年輕人的民族自豪感，體現民族的生命力和凝聚力，現在進行武術文化學習的學生們是未來建設祖國的支柱，培養學生的愛國精神，為祖國的建設鋪設基礎[2]。

2.2 明確教學內容

現代社會中的中國武術教學可以分為兩個不同的體系，一個是競技武術，一個是傳統武術，而在實際的武術教學中，傳統武術往往是在教學內容中有所缺失的，這就需要對于武術教學的內容進行明確，保證傳統武術也能得到傳承和發揚。武術教學的教學內容是武術教師根據學校的教學目標和實際情況進行制定的，將武術文化的教學融入到實際的教學內容之中十分關鍵，教師需要對于武術文化進行整理和分析，并在收集到的資料中進行總結和提煉，明確一個符合教育教學目標、適應于學生學習現狀和有利于傳統武術文化發揚的教學內容，推進我國傳統文化教育的發展。例如，南寧一高校為了實現傳統武術文化的推廣，也讓學生們更為接受傳統的武術文化，在武術教學的開始首先引入了學生們比較感興趣的課題，從大家比較容易聽說到的八卦連環掌講起，許多同學只知道這個名字，卻不知道起源和由來，這就是教育中對于傳統武術文化的缺失，教師在教學內容中明確的添加了進行傳統武術文化教學的環節，引入歷史知識和軍事知識，豐富大家對于八卦連環掌的認識，并以此打開學生對于武術文化學習的大門。武術教學內容的制定要循序漸進，不要一開始就給予學生枯燥的難點知識，也不要淺顯地讓學生聽完就會忘記，根據學生的實際學習情況來明確本班的教學內容，是需要教師做好完善的準備的，引導學生們形成良好的學習習慣，激發學生們對于武術文化學習的興趣。

2.3 突出素質培養

武術文化在武術教學中不僅僅是有著豐富學生們的知識儲備量的作用，還有需要通過武術文化的教學提升學生們的綜合素質，多元化的培養學生的素質才是教學的重點。培養學生的素質之前首先是對于教師素質的培養，教師是幫助武術傳承的重要一環，其自身的素質關系到武術教學的質量，教師是負責引導和教育學生的，會對學生的人生觀有著潛移默化的影響，所以教師本身的武術造詣和綜合素質的培養是需要眾多高校予以重視的[3]。例如，河南嵩山一高校十分重視傳統武術文化的傳承，對于武術教師擇優選擇的同時，還定期組織武術教師進行武術傳統文化的學習，只有教師對于武術文化用心專研，才能應對學生們的各項問題，該校還與其他學校的武術教師進行交流探討，合作的同時也提高了教師的專業技術和綜合素質。另外，武術教學也需要幫助學生們的素質進行提升，現代我國教育要求德育雙修，在武術教學中突出對于學生武德的培養是提高學生素質的一個渠道，以禮為先，以德服人，比如《霍元甲》中的“精武”精神就可以通過教師的推薦和講解給予學生武德的培養。在傳統的武術文化中，經由百年傳承下來的精神不僅有著代表性，還有著歷史的韻味在其中，對于學生們學習中華民族的傳統美德有著幫助，發揚我國傳統武術文化，傳播優秀的民族文化傳統，展現我國優秀的民族品質。

3 結語

綜上所述，武術教學中對于武術文化的傳承十分重要，是武術教學的精髓所在。武術文化不僅可以提升學生們的素質和修養，還可以培養學生們的民族精神和愛國精神，幫助學生樹立正確的人生觀和競爭觀。武術文化的教學是不可以忽略的一個教學要點，推進武術文化的傳承，改變落后的教學手段，促進我國社會的進一步發展。

參考文獻

[1] 韓全民.中學體育教學中武術教學的重要性[J].考試周刊，2018（41）：130.

[2] 劉松.高校武術教學與傳統文化傳承的探究[J].當代體育科技，2017，7（31）：153-154.

[3] 周大坤.探討傳統武術文化在高校體育教學中的傳承與創新[J].當代體育科技，2018，8（1）：177-178.