體育課堂情景創(chuàng)設(shè)途徑及操作要旨

韓冰

摘 要：體育課堂教學(xué)環(huán)境是多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感培育具有重要影響。體育課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要反映體育學(xué)科價值屬性，要將運動技能與體驗相結(jié)合，是培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。可以從課堂體育賽事、聯(lián)系現(xiàn)實生活為途徑進行情景創(chuàng)設(shè)，并要在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法的藝術(shù)性，強調(diào)師生情感的交融程度，加大學(xué)生的自主思考和主動探索引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂情景。

關(guān)鍵詞：體育課堂 課堂情景 創(chuàng)設(shè)途徑 操作要旨

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0016-02

布魯姆指出，教學(xué)環(huán)境是能夠強化和塑造學(xué)生行為的重要力量。新時代，隨著體育科學(xué)核心素養(yǎng)培育的深入推進，對體育課堂教學(xué)提出了新的要求，體育課堂不止是學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更傾向于基于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)涵培育，這就對課堂的教學(xué)環(huán)境提出了更加針對性、適合性要求。因此，探究體育課堂情景創(chuàng)設(shè)及操作要旨便成為當(dāng)前提升教學(xué)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。

1 體育課堂情景創(chuàng)設(shè)重要性

1.1 培育體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求

體育核心素養(yǎng)包含體育精神、運動實踐、健康促進三大維度，三大維度又細(xì)分為體育情感、體育品格、運動能力、運動習(xí)慣、健康知識和健康行為6個要素。這三大維度六要素中的體育情感和體育品格不是通過教師的口頭傳授能夠獲得的，而是必須在體育教學(xué)過程中通過自身體驗循序漸進的獲得，這種獲得是由內(nèi)而外的，是靠自身行動感知直達(dá)內(nèi)心的。同時，體育精神的培育又對運動習(xí)慣和健康行為具有重要的促進意義。而良好的課堂教學(xué)環(huán)境對這種體育情感、品格的培育具有重要促進作用。學(xué)生在特定的情景當(dāng)中更容易打開心扉，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建正確的價值觀。反之，不良的教學(xué)環(huán)境對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)阻力是隱性存在的，會在不知不自覺中阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，必須合理創(chuàng)建體育課堂情景，打造良好的課堂文化，保障體育學(xué)科核心素養(yǎng)在體育課堂培育的有效進行。

1.2 提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑

體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升不只是學(xué)生體育知識、技能的掌握，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、互動表現(xiàn)等，是一個集學(xué)生身體、心理、社會參與共同提升的過程。這一過程是教學(xué)內(nèi)容、場地器材、隊形站位、師生活動等多種因素的綜合。如何用一條主線將課堂構(gòu)成因素串聯(lián)起來，使各種因素緊緊圍繞主線通向教學(xué)目標(biāo)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。這個主線設(shè)計和因素綜合的過程就是課堂情景的創(chuàng)設(shè)過程。合適的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。同時，特定情景也容易讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，增強知識和技能的“實用感”和“獲得感”，有利于學(xué)生情感的融入和注意力的集中，是當(dāng)前提升課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。

2 體育課堂情景創(chuàng)設(shè)途徑

2.1 以課堂體育賽事為中心創(chuàng)設(shè)情景

利用體育賽事活動為中心創(chuàng)設(shè)課堂情景，能夠把運動技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的情感體驗滲透到學(xué)習(xí)小組探究和比賽之中，讓學(xué)生通過自主合作，通過不斷的活動參與達(dá)成教學(xué)任務(wù)。這種情景創(chuàng)設(shè)打破了單一的教師示范和學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，教師不是直接告知學(xué)生知識和技能，而是讓學(xué)生在賽事活動情景當(dāng)中實際感受學(xué)科知識和運動技能的實用性。學(xué)生在小組之間的合作意識、溝通意識、協(xié)調(diào)意識就是體育精神這一核心素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)。以體育賽事為中心的情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵點是教師要明確情景創(chuàng)設(shè)的目的性。

2.2 以現(xiàn)實生活世界聯(lián)系為創(chuàng)設(shè)情景

利用現(xiàn)實生活世界聯(lián)系創(chuàng)設(shè)課堂情景，能夠讓學(xué)生將生活經(jīng)驗融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從學(xué)習(xí)當(dāng)中重構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的實用性價值認(rèn)識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。這種情景創(chuàng)設(shè)途徑，以實際生活情景的“練”為中心，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融入其中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下，體育課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)及所悟應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，利于未來發(fā)展，運動習(xí)慣、健康行為等核心要素也是基于學(xué)生感受到運動帶來的益處并自愿長期參與之上的。這種以現(xiàn)實生活世界聯(lián)系為途徑的情景創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵點是教學(xué)內(nèi)容與實際生活的吻合度。

3 體育課堂情景教學(xué)操作要旨

3.1 注重教學(xué)方法的藝術(shù)化

體育運動本身具備力量、速度、柔美等藝術(shù)美感，體育教師也區(qū)別于其他學(xué)科教師具備獨特的精煉、陽光、果斷等氣質(zhì)。因此，在體育課堂情景教學(xué)中，體育教師應(yīng)緊緊圍繞課堂情景的主線，充分利用教學(xué)內(nèi)容本身具備的藝術(shù)特征，挖掘教學(xué)場所的人文和自然美感（綠色的操場、雄偉的看臺、湛藍(lán)的天空、和煦的微風(fēng)等），并結(jié)合體育教師簡練果斷的語言講解、標(biāo)準(zhǔn)的動作示范、流暢的隊列指揮等，構(gòu)建藝術(shù)化的課堂情景，烘托教學(xué)氛圍。

3.2 注重師生情感互動交融

課堂情景創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)是情感的集體激發(fā)以及保持這種情感的環(huán)境烘托過程，是以個人情感的激發(fā)和集體情感的融合為基礎(chǔ)的，這就需要在課堂教學(xué)情景中始終把“情感”放在重要位置。課堂中的情感包括運動情感、生生情感和師生情感，而“師生情感”是關(guān)鍵，師生情感既是運動情感和生生情感的基礎(chǔ)，也是它們的催化劑。師生的情感互動交融在課堂教學(xué)情景之中進了師生之間、生生之間的信任感，對體育精神和運動參與的培育具有重要意義。

3.3 注重自主思考主動探索

良好情景的創(chuàng)建是通過感受獲得的，是基于內(nèi)心情感而生發(fā)的，并由此聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成所有課堂因素的整體統(tǒng)一。這個整體統(tǒng)一的過程是動態(tài)的，隨著教學(xué)進程的推進而不斷變化的。因此，必須注重激發(fā)學(xué)生的自主思考，才能讓學(xué)生的活動時刻吻合教學(xué)情景，從而不斷形成新的教學(xué)情景，并向著教學(xué)目標(biāo)推進。對于體育課程而言，這個思考也是基于身體練習(xí)的思考，是結(jié)合身體練習(xí)的主動探索。另外，體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的指向是服務(wù)學(xué)生的未來發(fā)展，提升學(xué)生自主發(fā)展能力。因此，注重學(xué)生的自主思考主動探索便成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培育體育科學(xué)核心素養(yǎng)的必要手段。

體育課堂情景的創(chuàng)設(shè)，無論是以體育賽事為中心還是以生活實際聯(lián)系為中心，都是學(xué)以致用的落實，都是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主練習(xí)的促進為方向，體現(xiàn)的是體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育，是以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的。體育教師在課堂情景的操作過程中，也應(yīng)把握主線圍繞意識、情感培育意識，將學(xué)生的自主發(fā)展作為方向、主動探索作為途徑，從而創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量體育課堂情景。

參考文獻

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