張家口市高校奧林匹克人文教育調查研究

劉蒙 王楊

摘 要：奧林匹克人文教育在當今智能時代非常重要，本文運用文獻資料法、調查法、訪談法等研究方法，通過對張家口市高校師生進行調查，了解到張家口高校的教師和學生主動接受奧林匹克人文教育的積極性較差，對自身的奧林匹克人文知識不是很滿意，在獲取奧林匹克人文知識的途徑比較單一。建議張家口市有關職能部門利用多種渠道加大奧林匹克人文知識的宣傳力度，增加高校教師的奧林匹克人文教育的在職培訓，使得教師在教學中有的放矢。。

關鍵詞：張家口 高校 奧林匹克 教育

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0184-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以張家口高校開展奧林匹克人文教育的狀況作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在圖書館查閱有關奧林匹克的人文知識，搜集與本文有關的一些資料，并通過互聯網在中國知網上閱讀奧林匹克人文知識，查看以前的研究成果，為本論文后續研究打下基礎。

1.2.2 訪談法

針對張家口高校的實際情況，對各大學 了走訪調查，了解到有關奧林匹克人文教育的一手資料，為制定問卷、論文撰寫奠定基礎。

1.2.3 調查法

通過幾位專家的評審制定出調查問卷，選取張家口高校500名學生進行問卷調查，回收有效問卷485份，并進行效度、信度檢驗，符合相關要求。

1.2.4 數理統計法

對我們回收的有效調查問卷中所涉及到的內容采用SPSS1統計軟件進行統計。

2 研究結果與分析

2.1 張家口高校學生奧林匹克人文教育現狀調查

2.1.1 張家口高校學生對待奧林匹克人文教育的態度

北京奧運會的成功舉辦對我們的影響非常大，使得我們對奧林匹克人文知識非常渴望，而本文所關心的問題是張家口高校的學生對待奧林匹克人文教育的態度。通過我們調查可知，接受過奧林匹克教育的學生有321人，占調查總數的66.2%；沒有接受過奧林匹克教育的學生為164人，占調查總數的33.8%，這也是一個龐大的群體，將近有1/3的學生沒有接受過奧林匹克教育，說明張家口高校課程設置不太合理，沒有對奧林匹克知識進行很好的宣傳，沒有很好利用我們專業平臺進行奧林匹克人文教育。

通過調查我們可知，經常接觸奧林匹克人文教育的人數為297人，占調查總數的61.2%；不能經常接觸奧林匹克人文教育的人數為188人，占調查總數的38.8%，有超過1/3的學生不能經常接觸奧林匹克知識，這是我們張家口高校奧林匹克教育的遺憾。

通過調查可知，對自己奧林匹克人文知識非常滿意又76人，占調查總數的15.7%；對自己奧林匹克人文知識不滿意有409人，占調查總數的84.3%，這說明絕大多數學生對奧林匹克人文知識都非常渴望。綜上所述，張家口高校奧林匹克人文教育缺失比較嚴重。

2.1.2 張家口高校學生掌握奧林匹克人文知識的深度和廣度

借助奧運會的申辦和前期宣傳，張家口高校教師和學生也開始關注奧林匹克知識。通過調查可知張家口高校學生了解奧林匹克知識源自于體育文化的人數為247人，占調查總數的50.9%；有102人是為了增加見識才了解奧林匹克知識，占調查總數的21%；通過這個可以說明大多數學生都是被動接受奧林匹克知識，了解僅僅是表面知識，并沒有進行深層次研究。

通過調查可知，在張家口高校奧林匹克知識競賽中有410人能正確回答奧林匹克運動的格言，占調查總數的84.5%；能正確回答出奧林匹克人文內涵的有241人，占調查總數的49.7%；能正確回答奧林匹克理念的有367人，占調查總數的75.7%；有211人能回答出奧運會與政治、經濟、人文的關系，占調查總數的43.5%。由此可知張家口高校學生的奧林匹克人文知識教育急需加強，不能只停留在表面現象，更應發揚奧林匹克精神，帶動更多人參加到體育運動中來。

2.1.3 張家口高校學生獲得奧林匹克人文知識的傳播途徑

在21世紀的今天，我們獲取信息的途徑非常多，在這個智能時代任何媒介都可以傳播知識，而且速度快、知識全面、準確，張家口高校的學生獲取信息也是五花八門的。通過調查可知，有239個學生是通過網絡獲取奧林匹克人文知識，占調查總數49.3%；利用電視和報刊雜志來獲取奧林匹克人文知識有146人，占調查總數的30.1%；有79人是從教師那里獲得奧林匹克人文知識，占調查總數的16.3%；通過閱讀書籍和其他途徑獲取奧林匹克人文知識的人數為21人，占調查總數的4.3%，綜合以上調查結果，我們可以知道教師作為傳道授業者，卻沒有很好的履行其職責，學生大多數是通過網絡媒體獲取奧林匹克人文知識。

在課程設置方面，通過調查可知有66.7%的學校將奧林匹克人文教育課程列為公共選修課程進行，有33.3%學校將奧林匹克人文教育課程列為必須課程進行教育。張家口高校還有一些把奧林匹克人文教育以講座的形式進行，反應學校不是很重視；也有部分學校在開設奧林匹克人文知識教育時由于報選的學生人數沒有達到規定值，取消開設課程，這也說明學生對奧林匹克人文知識不重視；有些學校在開設課程的硬件設施上不能達到教學要求，導致教學效果不是很好，在一定程度上打消學生的積極性。

2.2 張家口高校教師接受奧林匹克人文教育現狀調查

2.2.1 張家口高校教師對待奧林匹克人文教育的態度

作為傳道授業解惑的教師，應該是通曉古今、知識淵博的代表，其接受新知識的能力比較強，個人素質非常高。通過調查可知，張家口高校教師有67人經常接觸奧林匹克人文知識，占調查總數的68.4%；有31人沒有接觸過奧林匹克人文知識，占調查總數的31.6%。有79人對自己現有的奧林匹克人文知識感到不滿，占調查總數的80.6%，這說明教師比較認同奧林匹克人文教育。

2.2.2 張家口高校教師掌握奧林匹克人文知識的深度和廣度

教師掌握奧林匹克人文知識的深度和廣度，在一定程度上能反應出教師的水平和能力，也決定著他的教學效果。通過調查可知，有71位教師能準確的回答出奧林匹克格言、理念、內涵等問題，占調查總數的72.4%，說明張家口高校教師的奧林匹克人文知識比較豐富，但有相當一部分教師對奧運會與教育之間的聯系認識不少很到位，影響奧林匹克人文知識的傳播。

2.2.3 張家口高校教師獲得奧林匹克人文知識的傳播途徑

通過調查可知，張家口高校教師有76人是通過電視和網絡獲取奧林匹克人文知識，占調查總數的77.6%；通過書籍獲取奧林匹克人文知識的教師非常少，說明教師在當今智能時代對書籍的利用率也非常低。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）張家口高校的教師和學生主動接受奧林匹克人文教育的積極性較差，對自身的奧林匹克人文知識不是很滿意。

（2）張家口高校教師和學生在獲取奧林匹克人文知識的途徑比較單一，對書籍的利用率較低。

（3）張家口高校教師和學生的奧林匹克人文知識有待提高。

3.2 建議

張家口市有關職能部門利用多種渠道加大奧林匹克人文知識的宣傳力度，要求在高校中開設奧林匹克人文教育必修課，增加高校教師的奧林匹克人文教育的在職培訓，使得教師在教學中有的放矢。

參考文獻

[1] 孔繁敏.奧林匹克人文教育導論[M].北京：北師大出版社，2009.

[2] 國際奧林匹克委員會.奧林匹克憲章[M].北京：奧林匹克出版社，2001.

[3] 金元浦.人學奧林匹克文化教程[M].北京：高等教育出版社，2008.