淺談體育游戲在幼兒教育中的實(shí)施意義

李明

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法論述了體育游戲?qū)τ谟變航逃n程實(shí)施開(kāi)展的有效性，并就體育游戲在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣方面做了深入探討，同時(shí)強(qiáng)調(diào)體育游戲在提升幼兒認(rèn)知水平、增強(qiáng)身體條件、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)方面有著重要的實(shí)際意義，目的在于提高人們對(duì)于體育游戲在幼兒教育中的認(rèn)識(shí)，關(guān)注體育游戲在幼兒教育階段的存在與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲 幼兒 意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（a）-0225-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒最喜歡游戲，正如我國(guó)教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，“游戲是兒童的生命”。游戲具有創(chuàng)造性、假象性、趣味性和自由性，此類(lèi)特點(diǎn)與幼兒的身心發(fā)展特征完全吻合。從多年從事體育游戲教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，玩游戲活動(dòng)比上課更能提高孩子的體能。認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀(guān)摩和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。游戲又是兒童自己的活動(dòng)，為游戲而游戲是兒童游戲的特點(diǎn)和本質(zhì)，又是和成人游戲的根本區(qū)別。兒童的游戲是出自?xún)?nèi)心的興趣或愿望，而不是由別人所能夠支配的，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究并查閱專(zhuān)家研究，筆者發(fā)現(xiàn)，兒童教師在游戲開(kāi)展中有著異常重要的作用，教師對(duì)于幼兒游戲指導(dǎo)與干預(yù)要講究策略性，把尊重兒童作為教學(xué)前提，對(duì)兒童游戲進(jìn)行指導(dǎo)，才能保證兒童游戲的正常進(jìn)行。

1 游戲是幼兒園教育課程改革的必然趨勢(shì)

由于幼兒處在學(xué)前階段，其對(duì)外界事物的認(rèn)知能力和水平有限，無(wú)法形成獨(dú)立的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)，作為培養(yǎng)幼兒教師搖籃的高等幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校，必須制定與選擇合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，并且利用游戲作為載體，將知識(shí)點(diǎn)與能力要求融入其中，幫助幼兒在娛樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)和幼兒游戲《丟手絹》中，不僅能讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的美好，初步了解到音樂(lè)存在著旋律與節(jié)奏，還可以培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)速度、奔跑能力、和表現(xiàn)。通過(guò)游戲過(guò)程中的相互追趕，幼兒獲得了跑跳的身體技能，更是能鍛煉幼兒快速判斷、快速反應(yīng)、快速追趕，使其肌肉組織、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等獲得有益性。不難發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容與游戲活動(dòng)開(kāi)展的有機(jī)結(jié)合，能更明確、更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從原來(lái)坐著聽(tīng)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的做中學(xué)，被動(dòng)式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式探索，幼兒在游戲中獨(dú)立自主是引領(lǐng)課堂教學(xué)變革的鑰匙，因此，游戲教學(xué)模式的推廣就變得理所當(dāng)然。

2 游戲有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一定不是單一地來(lái)源于游戲，更多的是孩子對(duì)于游戲的興趣，興趣作為動(dòng)機(jī)的主要誘因是值得幼兒教師探索的，因此探討怎樣提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒教師的首要工作，長(zhǎng)期實(shí)踐證明，選擇合適的游戲確實(shí)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高其對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣性。學(xué)前階段孩子們對(duì)于周邊的所有事物都有好奇性，總是勇于嘗試去探察、去參與。教師應(yīng)當(dāng)利用幼兒在該階段的身心特點(diǎn)，科學(xué)準(zhǔn)備幼兒游戲，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，此舉既迎合幼兒身心特點(diǎn)，又能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 游戲?qū)τ變浩渌矫娴淖饔?/p>

幼兒的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)體育游戲，游戲過(guò)程是一個(gè)綜合發(fā)揮的活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中能得到多方面的全面發(fā)展。

3.1 可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

首先可以使幼兒積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，幼兒與各種各樣的材料和玩具發(fā)生著各種形式的互動(dòng)，使幼兒感知，體驗(yàn)著物體的數(shù)量、形狀的特征，感受著物體之間的空間關(guān)系、序列關(guān)系、包含關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)著物體在時(shí)間上流動(dòng)等。其次是可以促使幼兒的各種能力的發(fā)展。主要包括：（1）可以發(fā)展幼兒的專(zhuān)注力。經(jīng)教育科學(xué)家多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，幼兒在游戲活動(dòng)中，注意力的集中程度和穩(wěn)定性較差，游戲可以促進(jìn)幼兒專(zhuān)注力的發(fā)展，教師應(yīng)多開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力。（2）可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。游戲是輕松、愉快的，在這種氣氛中，幼兒可以較為自由地表達(dá)出自己的想法和愿望，可以與同伴輕松地進(jìn)行交流。（3）可以發(fā)展幼兒解決問(wèn)題的能力。在游戲中，幼兒面臨著許多有待動(dòng)腦去解決的問(wèn)題，如拼出圖案，在沙灘里挖出隧道，塑造人物造型等。這些問(wèn)題能激發(fā)幼兒的思維，促進(jìn)幼兒不斷地想辦法，將辦法付諸實(shí)踐，即使失敗了也會(huì)去嘗試新辦法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力都得到一定提高。

3.2 游戲有利于發(fā)展身體素質(zhì)

游戲狀態(tài)下幼兒的組織器官與系統(tǒng)處于自覺(jué)活動(dòng)狀態(tài)，使正處于身體迅速的生長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，由于幼兒在游戲活動(dòng)中十分好動(dòng)、好奇，什么都想，摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，使他們的動(dòng)作技能得到發(fā)展提高。游戲參與的主要載體是肢體，所以肢體參與的成為游戲得以進(jìn)行的必要手段。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒的骨骼肌、臟器器官都會(huì)不同程度地出現(xiàn)生理性適應(yīng)與反應(yīng)，日積月累會(huì)形成良好的生理性適應(yīng)，有利于提高幼兒的身體機(jī)能水平，主要的適應(yīng)性變化表現(xiàn)在，一是強(qiáng)化呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的機(jī)能水平，使呼吸肌、心肌出現(xiàn)不同程度的增強(qiáng)，有利于肺通氣量、心輸出量的增加，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)于氧氣的攝取能力；二是提升機(jī)體肌肉的能力。有一些幼兒游戲會(huì)利用道具進(jìn)行，此時(shí)肌肉的抗阻訓(xùn)練正在悄悄進(jìn)行，久而久之肌肉的力量會(huì)出現(xiàn)一定的增長(zhǎng)。

3.3 可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

體育游戲活動(dòng)是一個(gè)群體活動(dòng)，幼兒游戲離不開(kāi)群體，同時(shí)游戲是一種社交貨幣，在維持與改善人與人之間關(guān)系方面有著獨(dú)特作用。例如，學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)約束、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)分享、交流、謙讓、公平等交往技能。在游戲中的選擇及角色扮演、假設(shè)創(chuàng)造玩法，幫助幼兒形成獨(dú)立自主性，培養(yǎng)出勇敢品質(zhì)，同時(shí)在游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗的性格，增進(jìn)心理健康。例如，在班集體中，幼兒之間的交流幾乎也是局限在小團(tuán)體的框架下，由于幼兒對(duì)于陌生事物的膽怯性，造成小團(tuán)體互動(dòng)現(xiàn)象，這時(shí)候就需要借助媒介將一個(gè)個(gè)小團(tuán)體揉成大的集體，使彼此之間建立聯(lián)系。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲能很好的勝任這個(gè)角色，并能發(fā)揮意想不到的干預(yù)效果。設(shè)想一下，原本相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體或小團(tuán)體通過(guò)一次激情四射或樂(lè)趣無(wú)限的游戲，彼此之間運(yùn)用語(yǔ)言、肢體等手段進(jìn)行溝通與交流，拉近相互之間的關(guān)系，幼兒在認(rèn)知層面就會(huì)將這些與自己嬉戲游玩的孩子歸納為“好朋友”，良好的人際關(guān)系網(wǎng)也初步建立，滿(mǎn)足了孩子們向外交流、溝通的社會(huì)需求。

4 游戲可以有效提高幼兒的綜合素質(zhì)

在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)生活條件不斷得到增強(qiáng)，加上中國(guó)獨(dú)特“2+2+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)，使得幼兒成為每個(gè)家庭關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至是唯一生活目標(biāo)，因此也催生出一個(gè)社會(huì)共同問(wèn)題，那就是孩子的教育。幼兒教師作為幼兒教育的主體，在育人方面就顯得尤為重要了，教會(huì)幼兒為人處世，對(duì)他們進(jìn)行思想品質(zhì)和感情教育。例如在“環(huán)境小標(biāo)兵幼兒游戲中，讓幼兒關(guān)注到其周邊生活環(huán)境中一些違和，與美麗環(huán)境格格不入的垃圾，并且利用游戲引導(dǎo)幼兒對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)、回收，幫助幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾的良好習(xí)慣。此外，在“搶救傷病員”和“醫(yī)務(wù)室”兩個(gè)游戲中，又將幼兒的注意力引導(dǎo)到關(guān)愛(ài)別人，幫助別人的主題上，培養(yǎng)幼兒的樂(lè)于助人、敢于助人的良好品質(zhì)。綜上所述，在幼兒教育課程中正確運(yùn)用與選擇游戲內(nèi)容，可以有效提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 劉品波.游戲和兒童發(fā)展[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版，2012.