淺談科學轉型與體育科學體系的生成

韋春生 周立新

摘 要：新課改的不斷深化對我國的教育界產生了十分重大的影響，尤其是在體育教學方面。體育教育是幫助學生習得體育鍛煉方法和養成終身體育鍛煉的重要方式，以及形成正確人生觀的一個重要環節，對學生當前及以后的人生發展都具有很大的影響和作用。因此，教育者積極推動科學的體育教學環節和體系的建立對學生們具有十分積極的影響作用。

關鍵詞：科學轉型 體育科學 體系

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0120-02

素質教育的不斷深化給學生們提供了更多地鍛煉自己的空間，體育教育受到的關注越來越多。在此基礎上，體育課程所占據教學項目的比重略微提升，但是在合理的利用體育課程以及能否形成一種正確且高效的體育教學方式對我們來說尚具有一定的滯后性。拿高職教育來說，高職教育更加注重對學生們某一方面的能力進行培養，將學生們培養成為本專業內的高精尖人才為目標。但是相應的，所有的課程設置幾乎都會圍繞如何提升學生們的專業素養，而對體育科學的研究少之又少。基于此，本文對現階段體育教學中存在的問題以及如何建立正確的體育科學體系做系統的探究。

1 體育科學體系

體育科學體系是指體育學科內部本身與其他學科之間的相互聯系和作用關系。當前階段，隨著教育的不斷改革和深化，各個學科之間的相互影響和滲透已經呈現出交叉式的深入過程，有高度深化和高度綜合的趨勢。而體育學科作為一個新興學科，而體育科學體系的形成是通過體育學科的多種學科分支之間相互發展和結合的產物。

體育科學所研究的對象是包含多種領域的，其研究范圍既不是純天然的自然現象，也不是單一的社會關系，而是一種既包含社會行為也包含自然科學的一種綜合性研究學科。因此在研究體育科學的過程中，不僅僅是要從社會學的角度來研究還應該從自然科學的角度來研究。這也就決定了，研究體育科學并不僅僅是要研究其本身科目之間的聚合更應該從這種分類的關系和過程中不斷的剖析其內部之間的相互聯系和相互關系。

體育科學體系作為一個擁有眾多科目和環節的學科群，所包含的內容也是多種多樣，而這些學科雖然所側重的內容不盡相同，但是卻也并不是雜亂無章的擺放在一起，而是相互之間存在很大的聯系性，對于其結構本身所蘊含的觀點主要有以下三種。

其一認為系統可以將其簡單的歸結為體育社會學科、基礎學科和運動學學科的綜合；其二是認為系統應該是站在發展的角度上看問題，因此系統的組成應該包含了當前教育環節中體育所適應的范圍和內涵以及未來體育應該適用的范圍和具備的內涵；其三認為系統可以站在實用的角度上將之歸結為基礎學科、體育技術學科以及體育管理學科群。但是通過上述三種對于體育學科的構想我們已經不能看出將來的體育學科定然會呈現一種更好的交織狀態，體育科學體系內將呈現進一步交叉與融合的趨勢。

2 當前體育教學環節中存在的問題

2.1 受重視程度不夠

受到傳統觀念的影響，我們在教學的環節中還是會產生很多的問題，例如在對體育教學的重視方面。傳統教育方式中所奉行的是知識至上，重知識輕素質，因此體育教學也就被當成了一種“副科”。在此背景下，教育者對體育課程的設置以及落實程度肯定大不如專業課程，私自占用體育課程的行為還是屢見不鮮。

2.2 教育方式存在問題

教育者自身的教學方式也存在一定的問題。很多教育者因為自身對體育課程的重視不夠或者受到其本身的教學能力和素養的影響，并不能很好的實現體育教學其本身的教學具體情況的落實，因此在體育課程教學實際教學的過程中，所取得的效果如提升學生們的身體素質以及幫助學生們建立正確的體育思想等重要環節，都沒能進行完整而有力度的貫徹。

2.3 學生們的認識程度不足

對體育學科的輕視不僅僅是存在教育者的觀念中，部分學生的觀念里對體育科學的認識也是存在一定的偏差，在體育課程中存在不服從教育者的安排甚至直接跑回班級中的看書休息的行為，這都不利于體育課程的合理開展。

2.4 教學體系的建立不足

體育教學體系的完善程度不夠也阻礙體育教學發展的一個十分重要的環節。在體育教學過程中，受到不完整的教學體系的影響，我們在進行體育教學的過程中更注重的是體育教學的廣度而不是體育教學的深度。這也就是說在進行教學的環節中我們所講述的內容在多數學生們來說并不具備吸引力，而是普遍會產生一種“如此簡單的內容不用聽就能學會”的思想，而這種思想的產生將成為制約學生們體育精神的建立和對體育理解的一種十分關鍵思想指導。

3 如何通過科學轉型來實現體育科學體系的建立

3.1 轉變教育者觀念

觀念上的轉變永遠應該排在第一位的，也就是說首先應該更加注重對教育者教學觀念的轉變，使教育者切身認識到體育教學所能帶給學生們以及對課程本身的積極影響，并使之能夠不斷的加深對體育教學的理解和支持，從而實現不斷的促進體育教學環節的影響和加深。

3.2 提升教育者的教學素養

教育者的教學素養對體育課程的開展也具有十分積極的影響作用，其本身教育素養的高低也將會對其學生們的行為產生很大的影響。因此應該積極的幫助教育者提升自己的教學素養。針對持固執意見的教育者應該積極組織其對其本身的職業能力再培養計劃，通過這種再學習的方式來幫助部分教育者建立正確的職業觀念；另一方面針對其本身積極支持體育教育事業發展卻掌握不到正確方式的教育者可以通過展開教育者互相學習的方式，通過對體育教育開展好的學校進行學習來提升本校教育者的體育教學能力。

3.3 轉變學生的認知能力

學生們的認知能力是制約其本身體育能力素養發展的一個十分重要的因素，因為人的行為是存在主觀能動性的，其思想會在很大程度上影響主體的行為，因此也應該積極的幫助學生們建立正確的思想，這一點不能僅僅是通過體育教育者的努力，其輔導員以及其他科學的教育者也應該適當的進行配合，一方面承認體育課程在整個教學環節中的重要地位另一方面也應該積極的配合體育教育者教學活動的開展。

3.4 轉變教學的側重點

現階段的體育教學環節中我們所側重的多是其對體育的廣度的認知而不是對教學深度的涵蓋，因此在對學生們進行教學的過程中，也就會產生教學內容和素材“淺嘗輒止”并沒有更多的去嘗試對所教授知識的深度進行更加詳細的剖析，這也就導致在進行教學的環節學生們會產生一種“一點就透”的觀念，在這樣的背景下學生們定然就會產生一種自己已經掌握了本階段教學內容的錯覺，進而導致其本身并不會更多的時間去關注教育者所教授知識的深度理解。

4 結語

綜上所述，體育科學體系的建立對整個體育教學環節所產生的影響是十分重要的，其本身也是我們在研究體育學科能夠更好的與其他學科進行有機結合的一個重要的角度，對我們的提升教學質量和教學水平以及幫助學生們樹立正確的體育精神和幫助學生們的“德智體美勞”全面發展的一個十分重要的方式和手段，促進整個教育界的和諧的穩定的發展。

參考文獻

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