翻轉課堂教學模式在高校羽毛球普修教學中的應用研究

雷小明

摘 要：羽毛球普修課程作為高校體育專業的重要課程，在教學中存在著不少的問題，翻轉課堂教學模式對羽毛球普修課程教學問題的化解有著突出的作用。文章從此出發，就如何在高校羽毛球課程教學中開展翻轉課堂教學模式提出了針對性的建議，包括以微視頻制作為前提、以課前自學為重點、以課堂交流為關鍵、以學練結合為目標等。

關鍵詞：高校羽毛球普修課程 翻轉課堂 教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0105-02

高校羽毛球普修課程是高校體育專業課程體系的重要組成部分，以羽毛球技術教學訓練以及身體練習為主要教學手段，在學生羽毛球運動技能發展以及身體綜合素質提升中有著重要的作用。羽毛球普修課程的教學內容既有基本技術、基本戰術等實踐層面的內容，也有運動發展概述、運動與健康等理論層面的內容，對教學方法、教學模式有著較高的要求。然而，就當前高校體育專業羽毛球普修課程的教學現狀而言，情形并不容樂觀，對此，翻轉課堂教學模式有著很好的應對作用。

1 翻轉課堂教學模式在高校羽毛球普修教學中的應用價值

翻轉課堂，也稱反轉課堂，顛倒課堂，是信息時代一種全新的課堂教學模式。之所以命名為翻轉課堂，是因為其與傳統課堂呈現出一種翻轉的態勢，比如傳統課堂中，教師是課堂的主體，而翻轉課堂則以學生為課堂的主體，又如傳統課堂中，課外學生吸收消化的環節，而在翻轉課堂中，課外則成為學生自主學習的環節。目前，翻轉課堂已經被廣泛地應用于教學實踐中，對學生的學習起到了非常重要的作用。就以高校羽毛球普修課程的教學為例，翻轉課堂的教學價值主要有以下幾點：首先，它拓展了課堂教學的邊界，傳統的課堂教學受時間、空間的限制，學生需要在規定的時間、規定的地點開展學習活動，翻轉課堂則不然，只有有網絡，學生可以隨時隨地開展學習活動，圖書館、宿舍都成為學生學習的場所；其次，它突破了學生學習的難點。在羽毛球課程學習中，不少技術以及戰術對學生的理解與吸收有著較高的難度，翻轉課堂以微視頻為中心，微視頻雖然時間短暫，但卻集中時間闡述一個問題，比如，針對羽毛球發球技術做深入細致的講解以及各種角度的呈現，這對于學生掌握該技術有著突出的效果。

2 翻轉課堂教學模式在高校羽毛球普修教學中的應用策略

2.1 以微視頻制作為前提

翻轉課堂的核心是課堂教學與課外消化的翻轉，課外成為學生學習的主要陣地，而課堂則成為理解、吸收、消化的場所。當然，不同于傳統意義上的課外自學，翻轉課堂教學注重教師在學生自學中的指導與幫助，而實現教師介入目標的主要載體則是以微視頻為核心的微課件。因此，在翻轉課堂教學模式的構建中，教師要以微視頻制作為前提，緊扣課程教學的實際需要，制作主題鮮明、重點突出、內容多樣的微視頻，這對于翻轉課堂教學模式的實施與深化有著突出的作用。在微視頻的制作中，教師要突出一個“微”字，這里的“微”字有兩層含義，首先，指的是內容上的“微小”，即每一個微視頻以闡述一個教學內容為目的，其次，為時間上的“短暫”，每個微視頻盡可能控制在8min左右。理論教學，特別是羽毛球運動發展概述一直都是羽毛球普修課程教學中的薄弱點，嚴重影響了學生羽毛球普修課程的教學效果，教師可以借助微視頻梳理出羽毛球運動發展的主線，制作精彩的發展流程圖，讓學生在學習中一目了然。

2.2 以課前自學為重點

傳統的課堂教學以教師為中心，教師在課程教學中發揮著主導性的作用，不僅決定著學生的學習內容，也掌握著學生的學習節奏，學生學習的主體性、積極性相對較差。現代教育理論認為學生是課堂學習的主體，因此，課程學習的過程，其實質上就是學生在已有的知識基礎上，不斷獲取新知的過程，因此，如何有效地調整當前的課程教學模式成為教學的重點。與傳統課堂教學相比，翻轉課堂有著很大的不同，它對課堂教學中師生關系實施了翻轉，學生成為學習的主體，課前自學成為教育活動的中心，因此，在高校羽毛球普修課程翻轉課堂的教學模式中，教師需要以學生的課前自學為重點。對此，教師除了需要做好微視頻的設計與制作工作以外，還需要落實以下幾點工作，首先，合理控制學生課前自學的時間，課前自學畢竟占用的是學生課外學習時間，教師在視頻長度以及學習任務的數量上要做好控制，避免時間過長，增加學生的負擔；其次，引導學生在微視頻的學習中，邊學邊練，比如仿照微視頻中的基本戰術做配合練習等。

2.3 以課堂交流為關鍵

翻轉課堂教學模式雖然重視學生的課前自學，但并不意味著課堂教學作用的弱化，相反，課堂作為學生吸收與內化的場所，教學價值得到了顯著的提升。在學生課前自學完成后，教師在課堂教學中，要根據學生的自學效果開展針對性的教學活動。首先，教師要引導學生說出課前自學的感受以及存在的問題，比如，在羽毛球技術的學習中，不少學生對視頻中講述的發球要點存在理解上的困惑，此時，教師可以對學生答疑解惑，配合專業標準的動作，讓學生更好地吸收掌握微視頻中的內容。又如，針對學生理論學習中普遍存在的遺漏現象，教師在課堂教學中可以對重要的知識點進行提煉總結，減小學生學習吸收的難度。如此，既能鞏固學生的學習效果，對課堂教學資源的優化也有著突出的作用。其次，課堂交流不僅僅是教師與學生間的交流，也是學生相互之間的交流，因此，在課堂教學中，教師要讓學生以小組為單位，交流課前自學中的心得，探討課前自學中存在的問題，提升學習效率，這對羽毛球普修課程的深入開展大有裨益。

2.4 以學練結合為目標

高校羽毛球普修課程作為一門體育競技課程，實踐活動是課程教學中的核心環節，也是培養學生羽毛球技術與羽毛球戰術的關鍵環節，對學生體育競爭能力的培養以及拼搏意識的發展同樣有著突出的作用與價值。然而，在實際的課程教學中，卻存在理論教學與實踐教學兩張皮的現象，理論課程上，教師以理論知識的講解與分析為重點，實踐環節教師，同樣，在實踐教學中，沒有融入羽毛球運動的理論內容，影響了學生的學習效果。因此，在翻轉課堂教學模式中，教師要重視羽毛球課程教學的學練結合，將羽毛球基礎知識的學習，包括基本動作技巧、基本戰術、競爭規則等與學生的羽毛球練習融合起來，至于融合的具體方式，教師可以在學生課前自學時，布置相應的自主練習任務，讓學生在自學的過程中進行練習，也可以在接下來的課堂教學中，向學生實際演示視頻中的動作技巧，并要求學生進行實地練習，這樣才能做到理論教學與實踐教學并重，提升學生羽毛球學習的實際效果，優化課程教學效率。

3 結語

翻轉課堂教學模式是基于信息技術的教學模式，注重課程教學中教與學的翻轉，具體表現形式則是課外自學與課堂教學的翻轉，它不僅極大地提升了學生在課程學習中的主體地位，并且，也使得課程教學時間得到了優化配置，提升了課程教學的效率。因此，在羽毛球普修課程中，教師要利用好翻轉課堂教學模式，提高教學效率。

參考文獻

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