地方本科院校傳感器原理與應(yīng)用課程教學(xué)模式改革研究

彭森　許建明

[摘要]從某種程度上說，傳感器課程的設(shè)計、實驗及教學(xué)等一系列環(huán)節(jié)改革，就是指將理論知識、技術(shù)能力及素質(zhì)培養(yǎng)等集中于一體，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實現(xiàn)最佳實驗的教學(xué)成效。對傳感器課程的教學(xué)情況展開交流分析。

[關(guān)鍵詞]傳感器;教學(xué)模式;改革探討

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0264-01

現(xiàn)階段，傳感器課程教學(xué)主要涵蓋新型傳感器、傳感器技術(shù)等方面內(nèi)容，無論是在智能化儀表知識還是自動化控制系統(tǒng)中均占據(jù)著突出地位，普遍具有實踐性較強和涉及范圍較廣等特點。為幫助學(xué)生對傳感器概念有一個更加深入的了解，教師需定期對學(xué)生進行傳感器實踐培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新改革傳感器課程，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力均得到提升，實現(xiàn)預(yù)期理想教學(xué)成效。

一、簡化教學(xué)內(nèi)容，做到與時俱進

當(dāng)前，我國使用到的傳感器方面教材大多都是通俗易懂的。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來越多新型化傳感器層出不窮，傳感器理念也得到了更新，此時對傳感器教學(xué)內(nèi)容就提出了更高要求。為使學(xué)生掌握更加充分的傳感器知識，傳感器技術(shù)能達到世界先進水平，需適當(dāng)簡化傳感器教學(xué)內(nèi)容，增加一些新型化理論知識。如傳感器動態(tài)性能指標(biāo)、傳感器靜態(tài)性能指標(biāo)及傳感器型號選擇等，向?qū)W生傳遞傳感器應(yīng)用理念，補充說明一些固態(tài)傳感器、微波傳感器理論內(nèi)容，確保學(xué)生實踐能力貫穿整個教學(xué)過程中，為實現(xiàn)最佳傳感器教學(xué)成效提供便利性幫助[1]。

通過傳感器教學(xué)內(nèi)容的不斷簡化，學(xué)生掌握的知識面也更加廣闊，學(xué)生便于更加順利掌握傳感器課程重難點知識，并且還能滿足教育部門提出的人才培養(yǎng)要求。特殊情況下還可采用壓縮理論方式增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，切實增強學(xué)生傳感器實踐動手能力。

二、創(chuàng)新改革教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）采用啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由以上分析可知，傳感器課程教學(xué)具備較強實踐應(yīng)用性特點，往往教學(xué)過程應(yīng)盡可能規(guī)避灌輸模式，拉近師生間的距離。如教師在每節(jié)傳感器課堂結(jié)束后，都要引導(dǎo)學(xué)生對其應(yīng)用情況進行探索發(fā)現(xiàn)，跟進教師教學(xué)思路。該種方式應(yīng)用前教師應(yīng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作，根據(jù)每節(jié)課堂所要講述內(nèi)容找出適合案例，借此帶動學(xué)生參與熱情。同時學(xué)生還要擁有一定創(chuàng)新性思維，能積極向教師提出有關(guān)問題，與教師進行互動交流，通過公式原理的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變使其成為一個趣味性故事，提高傳感器課程教學(xué)質(zhì)量[2]。除此之外，啟發(fā)教學(xué)模式還能使傳感器教學(xué)由原來的單一化傳授轉(zhuǎn)變成雙方相互交流，促使學(xué)生思考能力、想象能力及觀察能力得到大幅度提升，并且還能對傳感器課程教學(xué)起到引導(dǎo)作用。如可在傳感器教學(xué)中設(shè)置情景性問題，教室中的燈光如何讓其隨著光纖明暗自動調(diào)節(jié)而非是人工調(diào)節(jié)？通過懸念的設(shè)置，帶動學(xué)生養(yǎng)成對傳感器的學(xué)習(xí)興趣，進而展開一系列推理分析，使其了解到若想實現(xiàn)燈光自動化控制就必須要將傳感器對外界明暗信息的檢測轉(zhuǎn)變成電信號，借助電路控制實現(xiàn)燈管自控，深入明確傳感器實質(zhì)性特征，便于為傳感器課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）采取實物傳授，提高感性認(rèn)識

充分發(fā)揮實驗室存在作用，利用擁有的傳感器將實物操作滲透到課堂教學(xué)中，避免教學(xué)出現(xiàn)實踐性較差問題。同時在條件允許下還要購買一些新型化傳感器，部分傳感器課程內(nèi)容需利用實物完成教學(xué)任務(wù)。如在講解熱電偶溫度計接線方面內(nèi)容時，首先著手于現(xiàn)場熱源和測溫點，隨后進行傳感器安裝接線工作，幫助學(xué)生對溫度檢測內(nèi)容有一個感性認(rèn)識，確保學(xué)生對傳感器課程的理解層次能更加深入。

三、傳感器課程設(shè)計和訓(xùn)練的有效結(jié)合

對傳感器這門課程來說，實驗操作是不可或缺的，可以說是獲取知識的基礎(chǔ)途徑。據(jù)調(diào)查顯示，以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)是指教師準(zhǔn)備好傳感器實驗儀器，學(xué)生僅僅只需要完成接線和數(shù)據(jù)記錄等工作即可，最后根據(jù)教師完成的報告模式編寫實驗報告，根本無法發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不僅實驗設(shè)計缺乏系統(tǒng)專業(yè)性，最終教學(xué)成效也不理想。為改善這一現(xiàn)狀，課程設(shè)計和實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生，要求學(xué)生能根據(jù)任務(wù)要求制定檢測系統(tǒng)，完成自主選題、自主設(shè)計及方案明確等一系列步驟。在此期間，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)性作用即可，為學(xué)生提供充足思考空間，挖掘?qū)W生自身潛能，從而為傳感器課程教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)保障[3]。

總而言之，若想實現(xiàn)傳感器課程教學(xué)最佳成效，必須做好教學(xué)課程創(chuàng)新改革，充分考慮到理論知識、專業(yè)能力及綜合素質(zhì)等方面要素，帶動學(xué)生全身心投入到傳感器內(nèi)容學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，大幅度提高傳感器課程教學(xué)質(zhì)量，有利于實現(xiàn)傳感器課程最佳教學(xué)成效，為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供良好幫助。

參考文獻：

[1]郭亮，張建新，王俊茹.遞進式《傳感器原理及應(yīng)用》課程項目化改革與實踐[J].價值工程，2018（3）：256-258.

[2]李昂，王天會，汪亮.工科物理實驗教學(xué)中傳感器應(yīng)用實驗綜述[J].實驗室研究與探索，2017（3）：217-220.

[3]高海沙.傳感器課程教學(xué)方法改革研究[J].數(shù)碼世界，2017（12）：219-220.