基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革探索

劉文靜　張海濤　劉葉　王寶磊　傅玲子　李曉　時均浩

[摘要]隨著我國教育事業的不斷發展與進步，一些新型的教育理念逐漸出現在了人們的視野當中，并且得到了廣泛地應用。其中成效最為顯著的就是OBE理念，該種理念的有效落實，不僅極大地提升了我國整體教學水平，還極大的提升了學生的綜合素質。在這一教育理念的引導下，我國高等院校環境工程專業的管理人員正在積極努力地進行物理化學課程改革，目的在于進一步提升物理化學課程教學水平。主要就基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革做簡要的分析。

[關鍵詞]OBE理念;環境工程;物理化學;課程;教學改革

[中圖分類號] G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0216-03

一、OBE理念下環境工程專業物理化學教學課程概述

隨著我國綜合國力的不斷提升，各種資源的消耗量也在不斷的提升，在這種大環境下，社會對于環境工程管理人才的需求量日益增多，自20世紀70年代初，我國高等院校就開設了環境工程專業，其目的就是為國家培養“三廢”控制與治理、環境監測、環境影響評價等方面的人才。隨著教育事業的不斷發展與進步，現階段我國高校環境工程教育水平已經得到了有效地提升，并且為我國培養出了大量的環境工程管理人才。

環境工程是高校的一個熱門專業，該專業有許多課程，大致分為基礎課和專業課，物理化學課程屬于環境工程專業的基礎課程，之所以開設這門課程主要目的是幫助學生夯實物理化學理論知識基礎，為環境工程后續的專業課打下扎實的基礎。該門課程主要強調是將物理學理論知識應用到化學工作當中。有效地提升學生的物理化學知識水平，可以保證學生能夠準確地認知到各種化學現象以及化學規律，進而探索出化學的本質。物理化學課程的主要特點體現在以下三個方面：（1）概念較為抽象;

（2）理論性較強;（3）知識結構較為繁瑣復雜，具有較強的邏輯關聯性。同時該項課程相較于其他學科而言又有較強的特殊性，其中既涉及物理知識，也涉及化學知識，屬于一門復合型學科。

該課程改革的初衷是物理化學是像化工、材料、儲運、化學、環境工程許多專業的基礎課程，但學時不同，環境工程專業的學時一般偏少，只有48課程，而化學化工專業至少要96學時，另外因為專業不同，側重點也不同，所以急需改革。

二、OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革所遇到的阻礙

（一）教學理念落后，教學目標不清晰

從現實的角度來講，基于OBE理念下環境工程專業物理化

學課程教學改革已經成為環境工程教育未來必然的發展趨勢，有效地進行教學改革不僅可以極大的提升教學水平，在一定程度上還可以有效地培養出滿足社會發展需求的專業型環境工程管理人才。但是經實踐研究發現，現階段我國諸多高等院校物理化學教職人員在實際教學的過程當中所奉行的教學理念極為落后，教學目標不清晰。大多數教職人員無法明確自身的角色，在實際進行教學的過程當中仍然將自身定位在教學決策者的位置上，無法充分的發揮出學生的主觀能動力，進而導致學生的學習積極性無法得到有效地提升，同時也與OBE理念相背離。造成這一問題出現的主要原因是教職人員收傳統教學理念影響較深，無法快速快速地汲取新型的教學理念。

（二）教學方法單一，學生學習積極性不高

教學方法的有效性在一定程度上直接決定著教學水平。但是經調查顯示，現階段我國大多數環境工程專業物理化學教職人員在實際進行教學的過程當中，采用的教學方法極為落后且單一，無法滿足教學改革的需求。這一問題具體表現在以下幾個方面：（1）無法準確的認知到趣味教學法對教學水平提升以及教學改革的重要性，在實際進行教學的過程當中，只是單一的將書本上的知識無差別的灌輸給學生;（2）無法引入競爭機制，導致學生在實際進行學習活動的過程當中無法提升學生積極性，同時也無法擴展自身的知識面;（3）相關的教職人員無法有效地將電子信息技術與物理化學教學進行有效的融合，導致信息化教學方法無法充分的發揮出應有的作用。進而嚴重的制約了基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程改革的進程。

（三）教職人員綜合素質普遍偏低，無法滿足課程改革的需求

經調查顯示，現階段看，我國高等院校環境工程專業的教職人員綜合素質仍然有待提升，諸多教職人員無法準確認知到基

于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革的重要性，同時在實際進行教學的過程當中只是單一地將其他學科的教學模式照搬照抄到物理化學課程教學工作當中，導致其教學水平

一直無法得到有效的提升，同時也無法滿足新時代大學生的學習需求。而造成這一問題出現的主要原因有三點：（1）相關的院校領導者不重視人員綜合素質的提升，所建立的教職人才培訓機

制極不完善，缺乏完整的培訓管理制度，教職人員的參與積極性不高，進而導致其無法發揮出應有的培訓作用;（2）培訓目標以及培訓內容不完善，只是單一地將培養出能夠教學的教職人員

作為主要培訓目標，而在確定培訓內容時只是單一的將物理化

學教學技巧作為培訓內容，進而導致培訓工作缺乏規范性以及有

效性;（3）培訓計劃不完善，無法對新入職的教師以及在職教師進行具有針對性培訓。

三、基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革

的措施

（一）轉變教學理念，明確教學目標

理念是引導行為的關鍵因素，只有在良好的教學理念下，相關的教學改革工作才能順利地進行下去。因此在OBE理念下，相關的高校環境工程專業教職人員要想有效地完成物理化學課程教學改革，提升教學質量，實現教學目標，就必須要轉變傳統的教學理念，明確改革的初衷是從學生的實際出發，結合環境工程專業的培養目標，優化教學內容，激發學生的學習熱情。為此，相關的教職人員必須要從以下幾個方面著手進行具體的改革工作。

1.必須要明確OBE理念的核心內容就是以成果導向為核心對學生進行實際教學

首先，相關的管理人員必須要準確有效地認知到將OBE教

學理念應用到物理化學課程教學當中對于提升物理化學課程教學水平的重要性。其次，相關的物理化學課程教職人員必須要實現角色的轉變，由原來的決策者逐漸轉變為引導者，將學生作為教學主體進行實際教學，充分發揮出學生的主觀能動力，進而提升自身的教學水平，實現既定教學改革目標。最后，相關的教職人員在實際教學的過程當中必須要重視教學體系創新工作，并在這種意識的引導下，結合社會環境工程的發展需求以及物理化

學課程教學的內容，不斷的對課程教學進行改革，同時還要優化課程設置體系，將物理理論知識教學時間以及化學知識教學時間進行調整，保證兩種知識教學時間的平衡性。保證教學改革的持續性以及有效性，進而培養出高素質高水平的環境工程管理人才。

2.相關的教職人員必須要做好引導工作，重視教育水平的提升

首先相關的物理化學課程教職人員必須要提升學生的使命感以及社會責任感，從現實的角度來講，環境工程管理同屬于社會服務性工作，環境工程管理的水平在一定程度上直接決定著社會整體的發展水平，因此高校大學生必須要肩負起環境工程管理的使命，有效地學習相關的知識，進而滿足社會發展的需求。其次，相關的院校領導必須要與一些社會環境工程管理專家以及該領域的權威人士建立起良好的溝通協作關系，讓該領域的專業定期的到校園內部進行專業知識講座，以此來使學生能夠找到環境工程專業與物理化學課程的內在聯系，深切體會到

物理化學課程知識的重要性，以此來提升學生對物理化學知識學

習的重視度，進而為教學改革工作提供便捷幫助。

3.相關的教職人員必須要實現教學重心的轉變，重視緒論課的教學

從本質上來講，物理化學課程知識同屬于四大化學。物理化學教學體系具有較強的獨立性和特殊性，與其他化學知識有著極大的差異。筆者認為，相關的教職人員必須要重視緒論課的教學，在實際進行緒論課教學的過程當中必須要明確其中物理化學知識所能解決的環境工程領域里那些問題，從而激發學生學習

的興趣，并通過簡單的語言以及多媒體教學設備向學生進行展示，保證學生能夠明確其中所涉及的邏輯關系以及相關的內容，以此來保證學生的物理化學課程知識水平能夠得到有效的提升。

（二）運用多元化教學方法，提升學生的學習積極性

教學方法是環境工程專業物理化學課程教職人員所必須要用到的“教學工具”，教學方法的有效性在一定程度上直接決定著教學水平，同時也是決定教學改革工作能否順利進行下去的關鍵。只有在科學合理的教學方法下，相關的教職人員才能夠有效地實現既定教學目標，提升教學成效。因此在OBE理念下，相關的教職人員要想有效地實現物理化學課程教學改革目標，就必須要將多元化的教學方法應用到實際教學改革工作當中，以此來提升教學效果以及學生的學習積極性。為了能夠有效地實現這一工作目標，相關管理人員必須要從以下幾個方面著手進行具體的教學改革工作。

1.將競爭教學法應用到實際基礎理論教學工作中

在物理化學課程基礎理論課上，所講解的主要內容有三點：其一為公式的具體內容，其二為公式的原理，其三為理論知識的應用途徑以及應用方法。而競爭教學法主要制定就是在課堂上開展具有競爭性質的活動，并圍繞著物理化學基礎知識要求學生互相競爭，以此來提升學生的學習積極性，進而使其在活動當中不斷的提升自身的基礎理論知識水平。例如，教師在進行實際教學之前，準備好大量的基礎理論知識習題，然后在課堂上將學生劃分成不同的學習小組，要求每一小組排出代表參加問題搶答活動，最后依據學生回答問題的爭取率以及答題基數對小組成員給予不同的獎勵，這樣不僅可以有效地帶動課堂氣氛，同時還可以極大地提升學生的積極競爭意識，進而使自身能夠實現既定教學目標。

2.將興趣教學法應用到實際教學工作中

通常而言，興趣是學生最好的老師，學生只有對學習科目具有較強的學習興趣之后，才能夠有效地進行具體的學習工作。為此，首先，相關的教職人員必須要保證學生在教學工作當中的主體地位，并在此基礎上充分尊重每一位學生所發表的見解。其次，相關的教職人員必須要不定期的開展一些游戲教學活動，引導每一位學生都能夠參與到游戲當中。激發學生對物理化學課程學習的興趣，進而提升自身的教學成效，完成既定教學改革目標。

3.有效地落實信息教學法

隨著我國電子信息技術的不斷發展與進步，諸多新型的電子信息技術逐漸的出現在了人們的視野當中，并且得到了廣泛的應用。在這種大環境下，相關的環境工程專業物理化學教職人員必須要將電子信息技術應用到實際教學工作當中，充分利用電子信息技術的優點，在擴展學生知識面基礎上，將一些繁瑣復雜且枯燥乏味的理論知識通過多媒體設備轉化為視頻以及圖片的形式，以此來降低物理化學知識的理解難度，進而保證每一位學生都能夠準確有效地了解到物理化學課程知識的核心內容。

（三）提升教職人員的綜合素質

從現實的角度來講，環境工程專業物理化學課程教職人員是基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革工作的第一執行者，教職人員綜合素質水平在一定程度上直接決定著教學改革能夠完成，同時在一定程度上也直接決定著物理化學課程的教學成效。因此，相關的高校領導者要想有效地完成物理化學課程既定教學改革目標，就必須重視教職人員綜合素質的提升，為學生創設良好的培訓環境，以此來保證每一位教職人員的綜合素質都能夠得到不斷的提升，滿足教學改革工作的要求。為此，相關的管理人員必須要從以下幾個方面著手，進行具體的人員綜合素質提升工作。

1.相關的環境工程專業管理人員在實際進行物理化學課程

改革的過程中，必須要準確有效地認知到教職人員綜合素質提升對物理化學課程改革的重要性，并在這種意識的引導下積極努力地構建出與之相匹配的教職人員培訓機制，與此同時還要建

立起完善的培訓制度，積極引導每一位教職人員都能夠參與到培

訓活動當中，以此來保證培訓機制能夠發揮出應有的作用，進而為環境工程專業物理化學課程改革工作提供極大的便捷幫助。

2.相關的培訓管理人員在實際對環境工程專業物理化學課

程教職人員進行實際培訓的過程中，必須要明確培訓內容以及培訓目標。在確定培訓目標的過程當中必須要給予OBE理念，將培養出高素質高水平且具有較強創新能力的物理化學課程教師作為主要培訓目標。在確定培訓內容的過程當中必須要結合時代背景以及成果導向理念，將OBE理念核心內容，環境工程專業的特征，物理化學知識，教學技能，課程改革內容，課程改革方向，創新能力作為主要培訓目標，與此同時還要注重教職人員教學責任心，教學積極性的提升，以此來保證培訓工作的全面性以及有效性，進而為基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革工作提供必須要的人才支持。

3.相關的培訓管理人員在實際進行培訓之前，必須要制定出完整的培訓計劃，對新入職的教師進行系統的職前培訓，對于在職教師進行定期的在職培訓。在實際進行職前培訓的過程當中必須要將創新能力的重要性以及基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革的必要性告知給每一位受訓人員，使其能夠準確的認知到自身所應承擔的責任與義務，進而積極努力地投身課程教學改革工作當中。在實際進行在職培訓的過程當中，必須要準確的將新型的物理化學教學理念，OBE理念的核心內容以及新型的教學方法告知給每一位受訓人員。以此來保證每一位物理化學課程教職人員的綜合素質都能夠得到有效地提升，進而推動物理化學課程教學改革的進程，提升教學水平，實現既定教學目標。

4.重視校企合作，了解崗位需求;重視與環境工程專業課的教職人員之間的溝通交流，了解專業課對物理化學課程的需求，牢牢地結合兩者的需求，扎實深入地教學改革才會取得成效。

綜上所述，現階段我國教育機構管理部門已經極為重視高校環境工程專業物理化學課程教學改革的發展進程，并且提升出一種新型的OBE教育理念，在該種理念下，相關專業的課程改革已經成為環境工程教育的未來必然發展趨勢，只有在不斷的改革下，其教學水平才能夠有效地提升，進而為我國培養出高素質高水平的環境工程人才。因此相關的教育工作者必須要將工作重心放到基于OBE理念下環境工程專業物理化學課程教學改革的研究上，結合實際情況制定出具體的改革措施，以此來實現教育目標。

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◎編輯 陳鮮艷