王丹丹　喬大偉

[摘要]精品資源共享課是以高校教師和學生作為服務主體，實現優質課程的共建和共享，通過教學資源在網上的共享，促進教學內容和教學方法的變革，從而使教學觀念發生轉變。

[關鍵詞信息技術;精品資源;共享課

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0191-01

隨著現代信息技術的不斷發展，優質課程的“開放共享”理念已經成為教育發展的必然趨勢。精品資源共享課是以高校教師和學生作為服務主體，實現優質課程的共建和共享，通過教學資源在網絡平臺上的共享，促進教學內容和教學方法的變革，從而使教學觀念發生轉變。按照《職業教育專業教學資源庫建設指南》的要求，可編程控制系統設計精品資源共享課從課程建設目標、課程建設內容、課程建設方法以及課程教學效果四個方面為基礎，遵循“系統化、結構化、碎片化”的要求實施，并得出了相關結論。

一、課程建設目標

（一）總體目標

將信息化手段和數字平臺上的資源運用到教學中。通過建設把基礎的理論知識點轉化成為碎片式小視頻，把抽象的理論點轉化為動畫的形式，把系統的程序設計進行分解以視頻形式呈現出來并配合完整的WORD文件，重新構建和設計本門課程的課程結構和教學方式。通過數字化的平臺把本課程的資源上傳到網絡平臺，實現教學資源在網絡上的共用和共享。

可編程控制系統設計課程注重培養學生的知識能力和操作能力。數字化教學平臺的應用可以使學生在課前，通過觀看關于知識點的視頻，達到預習的效果;課中，觀看實際案例的視頻，能夠更加真實地了解本節課要完成的任務;課后，通過平臺進行互動，達到相互學習的目的。通過理論教學與教學平臺相互結合的方式，即培養學生的學習興趣，又讓學生學習到了知識。

（二）具體教學目標

本建設共分為基礎知識認知和3個訓練項目。通過學習PLC的基礎知識和基本指令能夠完成典型控制電路的PLC設計，通過學習功能指令能夠完成自動化生產線中的簡單案例的設計，通過學習功能圖完成機械手臂等復雜程序的設計。每節課教學完成后到實訓室里進行操作，即能夠鞏固知識點，又能培養學生動手操作的能力、獨立工作的能力。

二、課程建設內容

可編程控制系統設計課程采用任務驅動法、項目教學法等教學模式，融合了“教、學、做”一體化的教學方式。在課程中以掌握基本理論，學會應用方法，提高動手能力為重點，以理論與實踐相結合為原則，以培養學生的職業技能和實踐能力為目標，培養學生的綜合能力，最終達到本課程的課程標準。

可編程控制系統設計精品資源共享課要建設基本資源和擴展資源兩部分。基本資源建設：基本資源要做到系統完整，反映課程的教學理念、教學設計、課程資源配置和應用，充分反映課程改革成果，展現課程團隊教學風采，是教學活動必需的核心資源。擴展資源建設：設計了案例庫、素材資源庫、試題庫系統、作業系統、在線自測、考試系統、在線答疑幾大模塊。

三、課程建設方法

（一）教學模式

可編程控制系統設計采用項目引領，任務驅動的方式，實行“六步教學法”即“下達任務—資訊決策—制訂計劃—組織實施—檢查反饋—評價總結”六個基本教學步驟。這種教學模式，以學生為主體，教師為主導，充分調動學生學習的積極性和主動性，全面培養學生的方法能力和動手操作能力。

（二）教學方法

結合共享資源課面向的學生以及本課程特點，可編程控制系統設計課程的教學方法包括視頻教學法、仿真訓練法、任務驅動法、小組討論法、案例教學法、技能大賽法等，目的在于形成網絡學習與現場學習相結合、仿真訓練與實操訓練相結合、視頻學習與課堂學習相結合的多元化教學方法。

四、課程教學效果

經過近一年的建設，可編程控制系統設計基本完成了基本資源的建設，并將成果上傳到了院級精品課程資源課和省級精品資源共享課的網站上。并在16電氣一、二班和17電氣一、二、三班進行試行。通過課前預習、課上互動、課下答疑的方式取得了一定的成績，并且學生的訪問量已答到了2萬次。通過把課程的教學內容“碎片化、模塊化”分解和數字化平臺上資源共享的方式，使學生的學習方式更加靈活多樣。

可編程控制系統設計資源共享課的建設不是一天、兩天的事情，更不是一個人就能完成的工作，需要團隊全體教師共同努力。一門完整的資源共享課包含了課程所有的知識點，使教師可以在短時間內獲得與課程相關的大量資料，從而節省了教師的備課時間，讓教師可以有更多的精力用于教學改革和科研工作。同時，本門資源共享課提供了多種多樣的教學素材，可以節省學生查閱資料的時間，提高了教學效率。本門課程還包括了實際生活和企業中的優秀案例的視頻，方便更多的學習者自主進行本門課程的學習。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞