基于學(xué)制調(diào)整、學(xué)業(yè)水平測(cè)試下的汽車專業(yè)核心課程教學(xué)研究

路金娣

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)校不斷進(jìn)行學(xué)制調(diào)整，組織學(xué)生參與到學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，對(duì)汽車專業(yè)來說也不例外，要求每屆學(xué)生在公共基礎(chǔ)課程結(jié)束以后參與到統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，這將對(duì)汽車專業(yè)核心課程教學(xué)提出較高的要求，需要教師跟隨當(dāng)前教育形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策。基于此，對(duì)職業(yè)院校開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試的意義進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)措施，以供參考。

[關(guān)鍵詞學(xué)制調(diào)整;學(xué)業(yè)水平測(cè)試;汽車專業(yè);核心課程

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0184-01

對(duì)學(xué)校來說，教學(xué)質(zhì)量如同生命般存在，同時(shí)也是教育界的永恒話題。近年來，在國(guó)家相關(guān)政策的扶持下，職業(yè)教育學(xué)校獲得較大的發(fā)展，但是在迅速發(fā)展的背后，教育質(zhì)量問題也變得岌岌可危。對(duì)此，通過開展職業(yè)技能大賽、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等方式對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行檢測(cè)顯得十分必要。

一、職業(yè)院校開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試的意義

現(xiàn)代化的職業(yè)教育具有較強(qiáng)的個(gè)性化特征，需要各大職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特色建立辦學(xué)體系，使學(xué)生的技能水平得到顯著增強(qiáng)，在畢業(yè)后能夠擁有更多的選擇路徑。對(duì)此，開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試顯得十分必要，不但是提高職業(yè)教育質(zhì)量的迫切需求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要手段。另外，目前職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)我國(guó)教育界的半壁江山，院校發(fā)展的重心已經(jīng)從拓展辦學(xué)規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘逃齼?nèi)涵，只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展從外延到內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，才能夠使人才發(fā)展模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這一切都需要借助學(xué)業(yè)水平測(cè)試的力量來實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)制改革背景下汽車專業(yè)核心課程教學(xué)對(duì)策

由于汽車專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，知識(shí)更新速度較快，在學(xué)制調(diào)整與學(xué)業(yè)水平測(cè)試的背景下，教師應(yīng)在核心課程教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變方式方法，采用分組探究教學(xué)的方式，使學(xué)生的知識(shí)體系得以健全，充分適應(yīng)學(xué)制的調(diào)整，在學(xué)業(yè)測(cè)試中獲得優(yōu)良成績(jī)。

（一）實(shí)施分組探究學(xué)習(xí)

通過查閱資料、分組討論等方式完成教師布置的任務(wù)，能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情顯著提升，知識(shí)掌握與記憶的效率增加，更加充分地應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。例如，在講解汽車制造工藝時(shí)，關(guān)于國(guó)家在此方面的最新標(biāo)準(zhǔn)沒有體現(xiàn)，教師便組織學(xué)生通過查閱資料來彌補(bǔ)。學(xué)生在查閱的過程中潛移默化地掌握了不同類型的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使其知識(shí)內(nèi)涵得以提升。再如，教師講解“發(fā)動(dòng)機(jī)密封性”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生分組討論密封性不足帶來的故障問題，學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)查閱資料，最終每個(gè)小組針對(duì)一項(xiàng)故障問題進(jìn)行深入研究，并且將各組所得出的維修方案進(jìn)行對(duì)比，從中挑選出最佳方案，這樣做不但能使學(xué)生在討論中體驗(yàn)到探究真理的樂趣，還能掌握更多的問題解決方法，從而游刃有余地應(yīng)對(duì)最終學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，學(xué)生單純地掌握理論知識(shí)難以應(yīng)對(duì)考試難題，還需要掌握一定的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐操作強(qiáng)化理論，使自身的動(dòng)手操作能力得到顯著增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)汽車組裝一課時(shí)，由于受到教學(xué)條件的制約，可以通過仿真教學(xué)軟件為學(xué)生營(yíng)造虛擬的場(chǎng)景，使其能夠在此環(huán)境下體驗(yàn)汽車組裝工作。學(xué)生通過拆裝、查閱、檢測(cè)、設(shè)計(jì)等多項(xiàng)過程，對(duì)車輛從零件到整車組裝的全過程進(jìn)行了解，使其自身的知識(shí)體系得以有效的梳理與完善，同時(shí)在仿真環(huán)境下還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用豐富的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

（三）注重評(píng)價(jià)與反思

在教學(xué)過程完成以后，教師應(yīng)注重最后的反思與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)方面，各組學(xué)生可以將本組的完成成果與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，從而完成組內(nèi)自評(píng);同時(shí)，小組之間還可以根據(jù)完成情況進(jìn)行互評(píng);最后由教師給出綜合評(píng)價(jià)與整改意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行A、B、C、D等級(jí)評(píng)價(jià)。另外，教師還可以在視頻中故意加入一些錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生指出并糾正，這樣做不但能夠檢驗(yàn)學(xué)生的探究成果，還能夠使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。

在反思環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生一同回顧整個(gè)探究過程，通過反思能夠使學(xué)生至少獲得兩方面的收獲：（1）通過查閱資料完成教師所布置的任務(wù)，在問題的解答方案上存在哪些優(yōu)勢(shì)與缺陷，學(xué)生通過總結(jié)能夠提升自身的感悟能力，在后續(xù)的問題探究中效率得到有效提升;（2）與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，對(duì)一線員工的操作進(jìn)行仿真模擬，使學(xué)生感悟到自己操作與員工操作間的差距，為日后真正步入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，汽車專業(yè)的學(xué)制調(diào)整與學(xué)業(yè)水平測(cè)試的開展需要得到職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)與教師的支持，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)制改革的重大意義，并且統(tǒng)一教育目標(biāo)，為了培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技術(shù)的人才采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在自主探究、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思的過程中不斷強(qiáng)化知識(shí)與技能，從而獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷建軍.基于“汽車醫(yī)生”培養(yǎng)的汽修專業(yè)核心課程教學(xué)的研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（12）：204-205.

[2]張思楊，韓代云，李建，等.汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)研究[J].信息記錄材料，2017，18（11）：137-138.

◎編輯 馮永霞