學前教育美術課程教學的經緯線效應

黃麗

[摘要]當前課程門類的細分有利于專業知識研究的深入，卻不利于學科之間的相互滲透與融合，但幼師是一份綜合性、應用性很強的職業，這就需要教師在教學中打破課程門類的界限、整合不同學科知識進行教學，這種做法叫經緯線效應。

[關鍵詞經緯線效應;同化整合;疆界整合;大課程觀

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0178-01

當前學前教育專業課程的門類越分越細，門類的細分有利于專業知識研究的深入，卻不利于學科之間的相互滲透與融合，幼師卻是一份綜合性、應用性很強的職業，這就需要學前教育專業教師在教學中打破課程門類的界限，對課程內容進行重組與整合，融合不同學科知識進行教學，以增強課程綜合性和適用性。這種整合不同學科知識進行教學的形式稱之為經緯線效應，經線即美術同類課程之間的同化整合，緯線即不同類課程之間的疆界整合。

作為學前教育專業的一名美術教師，就學前教育專業美術類課程在教學中經緯線效應的應用，結合自己的嘗試與經驗作簡單介紹。

一、經線：美術同類課程之間的同化整合

課程的細分還出現同一門類學科又細分成很多門課，教師在選擇教學內容時，如不溝通難免會重復。如學前教育專業有手工、玩教具制作、幼兒園環境創設三門課，玩教具制作與幼兒園環境創設都屬于手工的范疇，甚至很多玩教具制作的教材使用的分類方式與手工教材的分類方式一樣，致使很多教師會覺得三門課程沒多大區別，但實際有很大區別，手工更偏重技能的掌握，制作的作品強調觀賞性，玩教具制作偏重為其他課程服務的特性，制作的作品強調使用性，而環境創設則偏重大墻面、大區角的設計，制作的作品強調整體性。

學前教育專業的美術類課程一般分為美術、簡筆畫、手工、幼兒園環境創設、幼兒園玩教具制作、學前兒童美術教育等，大多數人理解美術就是繪畫課，結合幼兒美術的實際運用，學前教育專業的美術繪畫課不能以單純的繪畫技能訓練為主，而應以繪畫和手工相結合。如向學生講解簡筆畫人物頭部時，結合指印畫，用指頭按出橢圓形指紋作人物頭部，然后再在此頭部上加上不同的五官，學生能夠創造出形態各異的人物，學習興趣大增，既輕松記住了不同表情五官的畫法，又了解了新的繪畫方式指印畫，在這節課上完成了兩個任務，一個是簡筆畫人物頭部教學，一個是指印畫的教學，借指印畫的形式拓展了簡筆畫人物頭部的教學內容，也使單調、呆板的繪畫課堂變得生動有趣。

學前繪畫課應和綜合材料的應用相結合。在介紹兒童畫創編時，結合吹塑紙版畫進行教學，讓學生把畫畫在吹塑紙板上，涂上顏色，然后拓印到彩色卡紙上，得到版畫效果的兒童畫。兒童畫創編常采用命題—畫、再命題—再畫的課堂形式教學，學生會厭倦，講授這一部分內容時我做了大量綜合材料的嘗試來拓展兒童畫的表現形式，教學效果很好。現在的一些幼兒美術培訓機構上課模式也是畫一半做一半，在我們的大學美術課堂里就是這樣做的，無疑讓學生進一步了解了幼兒美術的教學特點。美術同類課程之間的同化整合，可增加課程的深度和有效表達形式。

二、緯線：美術課程與其他課程的疆界整合

藝術各門類雖然依靠人的不同感覺器官發揮作用，但在時間、空間、意識上存在著某種聯系與通感，宋代山水畫家郭熙說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！蹦壳皩W前教育專業課程設置有美術、手工、聲樂、鋼琴、舞蹈等，這些課程之間也是互相聯系的，鋼琴滋生音樂，音樂又作用于舞蹈，舞蹈表達音樂的同時也是一幅繪聲繪色的畫，掌握了這其中的規律，學生不僅掌握了本專業的特點，還能觸類旁通地創設幼兒趣味課堂和設計有新意的課程。

在上幼兒園玩教具制作這門課中“偶”的制作時，我選擇了皮影，在教會學生制作卡紙皮影后，我利用皮影表演來拓展課堂，讓學生分小組用自制的皮影來表演，配音、動作、音樂一整套，通過表演學生體會到表演要比制作皮影更難，當自己變成導演，看到自編自導的皮影戲后，成就感頗豐，也積累了最簡單的舞臺表演經驗。

其他課程也可以借用美術的內容調節氣氛，如衛生學這門課

中幼兒保健的內容很重要，對幼兒不同季節保健內容的掌握，可以利用辦手抄報的作業形式來鞏固;介紹幼兒營養搭配時，可以讓學生用簡筆畫的形式做一份幼兒一周食譜表，在介紹幼兒習慣養成時，可以讓學生用插圖來畫幼兒好的習慣與不好的習慣。

三、經緯線效應：大課程觀與學生素養

學前教育專業教師應打破專業壁壘，建立課程整合的大課程觀，在教學中使用經緯線效應，對教師來說可以開闊自己的眼界，豐富教學內容，開發課程教學的新形式，增加課堂教學的生動性、趣味性;對學生來說，能親身體會所學課程的用途，學習的能動性增強，學習后學生動手能力與實踐能力增強，綜合素養明顯提高。

高校學前教育專業大課程觀是提升學前教育人才培養質量、促進學前教育發展的重要途徑。

參考文獻：

[1]邵珠春.基于橫貫能力的美術教育研究[J].教育與教學研究，2017（12）.

[2]顧媛媛.高校學前美術教育游戲化教學模式初探[J].江蘇第二師范學院學報，2013（5）.

◎編輯 馮永霞