提升高職語文課堂有效性淺探

鐘菠

[摘要]針對目前高職語文教學存在的一系列現實問題，從課前、課堂、課余三個環節提出幾點具體的思考和做法，以期能提升高職語文課堂教學的有效性。

[關鍵詞高職;語文;課堂有效性

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0151-01

目前，高職語文課堂教學存在的問題很多，概括如下：高職語文課時數被嚴重壓縮致使學科被邊緣化;高職語文教材內容過于陳舊不適應高職生的實際需求;高職學生普遍重視專業實踐課程的學習而忽視基礎文化課的掌握;習慣于教師“一言堂”的教學模式，學生的學習積極性不強，學習有效性差等。總之，教師、學生雙方都處在低迷、疲累的被動教與學狀態。在此狀態下，提升高職語文課堂有效性成為必然。以下是筆者對提升高職語文課堂有效性的一些做法和思考。

一、教師要學會放手，培養學生的自主學習意識和能力

學期初，教師告知學生一學期的課堂講授范圍，要求學生提前1～2課時對相關篇目進行預習，圈劃出重點字詞，并且留下閱讀思考的痕跡，有疑問必須書本上注明，以待課堂及時提問釋疑。

二、重中之重是課堂上引導學生多思考，向45分鐘要效率

課堂是師生交流的主陣地，教師應立足課堂，注意課堂教學的藝術。學生專注力培養是課堂教學的第一要旨。有了“專注力”，才會有感知、領悟、理解、掌握、創造性想象等。教師如何在課堂教學中提升學生學習的有效性，向45分鐘要效率，這是非常值得每一位教師思考的問題。教師提升教學藝術，注意課堂“激趣”，引領學生思考，學生通過自主預習，有疑必問，這是很和諧美好的師生互動關系。

（一）精心設計好課堂導入語和話題轉換時的過渡銜接語

可用復習溫故的方式提問或簡要回顧已學知識的方法引入新課。如在教授曹操的《短歌行》時，可以用中學已學的曹操《觀滄海》《龜雖壽》中的詩句，讓學生通過詩句溫故知新，重新溫習曹操的詩風，體悟其人格。用已知概念外延的擴充或內涵的深化或條件的改變從一個概念轉換到另一概念。這種“引言”和“過渡”在備課時，教案中都要認真書寫，上課時才能實現。從認識論的角度來講，人的認識都是從已知到未知，由易到難，通過熟悉的認識陌生的。這樣做能自然地把學生的注意力吸引到渴求新知識的軌道上，才能激發學生的興趣，學生才能自然地開啟智力活動。否則照本宣科，學生沒興趣，注意力就分散了，日積月累惡性循環。

（二）安排質疑環節，讓學生對預習及課堂內容質疑

如果課堂上教師一講到底，一味地給予單調語言刺激，學生的大腦細胞就會逐漸進入抑制狀態，表現為目光呆滯和打瞌睡。心理學告訴我們，16歲到23歲這個年齡段的青年渴望表現自己的能力。所以課堂上讓學生主動提問，會促使學生開啟積極思維，大大活躍課堂氣氛，達到比教師講授更好的效果。

（三）講述思路清晰，注意板書環節的設置。

要實現這一點，教師就需要反復地錘煉語言，用精辟的語言進行課堂引導和啟發，打開學生的思維匣子。還要注意板書的層次性和有序性。一堂課的板書要恰當，這個恰當有三層意思：（1）板書分量要恰當，什么是該板書的，什么是可以不板書的;（2）板書位置要恰當，重要內容板書在什么位置，次要內容板書在什么位置;（3）板書內容停留在黑板上的時間要恰當，不要寫了擦，過一會要用又重寫。這些事先都要想好，在備課時作好板書設計。如果在黑板上隨意寫，隨意擦，板書混亂則導致學生識記沒有方向。學生就會感到節奏紊亂，從心理學角度講，節奏紊亂會導致有效性下降。

四、引導學生課余時間多多閱讀

提升課堂有效性離不開課余的閱讀拓展，所謂的讀書益智，教師在課堂中適時引導學生多多閱讀，多讀名著，拓寬學生閱讀的廣度和深度。名著具有“永久的魅力”，可以滿足人們反復尋味，多讀名著可以提升學生的文學鑒賞能力。歌德說過，“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培育完成的。”這是深刻的經驗之談。所謂“取法于上，僅得其中;取法于中，不免為下”就是這個意思。學生鑒賞能力提高了，對課文的理解領悟力也就更強了，無形中也提升了師生間對文本的交互力，質疑解疑也就不再是難事。

以上是筆者結合自身的教學實際，對提升語文課堂有效性的一些粗淺的思考，在今后的教學實踐中，本人會勤思考多總結，提升自身的教學素養和專業水平。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育學原理[M].人民教育出版社，2013.

[2]朱迎春.基于有效教學的教師專業發展研究[D].西南大學，2013.

◎編輯 馮永霞