攝影與攝像專業信息化教學設計初探

張聰

[摘要]近年來，高職院校信息化教學由只強調“有”和“用”到強調“有”和“用”的合理有效，由強調“教”到強調“學”，由強調“學會”到強調“會學”，已成為目前教學改革研究的重要方向。以攝影與攝像藝術專業的證件照布光技法單元為實例，從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果四個方面探討藝術類課程在信息化環境中教與學的實際問題，以期為同類課程的信息化教學改革提供參考。

[關鍵詞信息化教學;攝影與攝像專業;人像布光

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0139-01

在早期攝影教學中，教師側重于“教”，強調“知識”的傳授及課堂內的學習，在信息技術的運用上較為單調，專業特色體現較薄弱，無法滿足學生布光創意思維和創新性實踐技能的發展。為了培養和提高學生的實際操作水平和自主思考能力，將數字化信息技術引入攝影教學過程中，以多樣化的信息技術輔助教學，讓“學生主體，教師主導”的教學模式更緊密地聯系攝影專業的特征要求。

一、證件照布光技法單元的信息化教學設計

人像攝影課程是攝影與攝像藝術專業的核心課程，文本所引案例證件照布光技法屬于本課程中的一個教學單元?！耙怨饩€繪畫”是攝影藝術的本質特征。在證件照攝影中，光可以起到塑造形體、渲染氣氛的作用，不同方向、角度、強度的光照會引起拍攝對象的相貌變化從而顯現出不同的性格特征。熟練掌握人物和背景的拍攝技巧，科學、合理地布置光源，是拍攝出良好品質證件照的基礎，也是攝影教學的重點內容。

以證件照布光技法單元為例，初探從教學分析、教學設計、教學過程、教學效果與創新四個方面闡述信息化教學的深度應用。本次課程選自攝影與攝像專業核心課程：攝影與攝像基礎（48學時）的項目三，第二個任務模塊。授課對象是攝影與攝像專業二年級學生，已學習了光線性質及棚內器材的使用方法，雖具備一定的棚拍基礎，但對人像明暗關系把握不準，光線造型能力不強，審美素養有待提升。

結合上述分析，本次課教學目標確定如下：了解證件照布光思路、流程和方法，能分析證件照審美要點，能用四種布光方法拍攝證件照，以提升學生的肖像攝影審美素養，提高學生棚內規范化操作意識，培養學生的團隊協作能力。

二、教學設計的三個方面

（一）教學策略

結合教學目標，本課以探究式學習為主線，學生通過問題關卡、小組協作、成片比拼，建立布光思維，形成布光設計意識。針對實訓設備缺乏、實操過程不易觀察、原理抽象等問題，利用虛擬影棚、自制微課、VR交互體驗讓學生零距離操控設備;三維布光動畫實現形象化學習;在線游戲、云班互動調動學生積極性。將審美與技法融合，實現線上線下互動，將寓教于樂貫穿課堂。

（二）教學過程

課前教師發布云端任務：下次課學習棚內證件照布光技法，學生前往證件照拍攝機構實地調研，了解企業的常用方法;通過學習微課初識布光概念，完成測試并繪制布光示意圖上傳云端。教師發現學生對布光的理解單一，布光方法同質化嚴重，需加強對布光器材及操作要點的感性認識。

1.自評直擊痛點，教師發布群內討論：請用一個詞形容自己的身份證照片？后臺統計結果為：光平、臉大、無神等直擊證件照審美痛點，學生強烈希望通過課程的學習升級證件照。

2.圖形巧解概念，教師投屏放映學生調研成果，讓學生試圖歸納四種布光法的視覺特點，學生不知如何講起，由此解構概念。以蝴蝶光為例，又叫美人光，赫本照片所使用的就是典型的蝴蝶光布光法，赫本鼻子下方的投影像極了一只飛舞的蝴蝶，解碼過程讓學生迅速將光影與圖形對應。在此基礎上，教師用自制動畫介紹倫勃朗布光法，以故事串聯知識要點。然后通過QUIZLET，學生線上體驗布光重力游戲，再次強化布光概念。

3.三維重構空間。教師根據學生課前提交的布光示意圖提出問題，光源、機位、拍攝者三者之間的高度關系如何體現？燈光強弱如何體現？光線映照位置、形狀如何控制？學生分小組討論、再次繪制并上臺分享，教師整合學生布光思路，給出三維布光動畫，幫助學生全方位感知三者之間的位置關系，重構空間。

4.VR妙入實境，把VR技術引入攝影實訓教學，能消除時間與空間造成的認知阻斷。學生從VR眼鏡中觀測影棚環境和拍攝對象，360°無死角環繞，手柄控制燈光參數、相機參數、布光位置，可完全比照現實影棚進行操作。學生在VR體驗之后，回答課中測試，與課前相比，成績顯著提升，突破教學重點。

（三）教學反思

1.教學效果，三維動畫、VR交互、虛擬影棚讓學生如臨其境，較好地解決了設備少、實操難的問題，學生將多種登記照布光方法各個擊破，解決教學重點。繪圖布光、在線PK、教師演示幫助學生建立人物特點與布光方法的聯系，使他們舉一反三、靈活運用，突破教學難點。學生在課前、課中、課后的測試成績逐步提升，邀請海馬體照相館視覺主管點評學生作業，受到專業人士點贊。

2.特色創新，學生主體，教師主導。成片PK、云班互動提升問題解決能力;虛擬影棚，VR交互破解教學資源瓶頸;小組討論、團隊實施培養學生協作能力;證件照行業調研、專家點評強化學生的市場意識。

參考文獻：

[1]向誠，周默.經典布光的演變與應用夾光及其變化與調整[J].人像攝影，2017（5）.

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[3]邢亞輝，向誠.影樓唯美布光人像攝影用光中的模擬布光法[J].人像攝影，2016（6）.

◎編輯 尚思達