五年制高職醫學生學習倦怠分析

汪天萍

[摘要]五年制高職醫學生學習倦怠現象相當普遍，形成的原因是多方面的，主要有學生自身因素、學校環境因素、教學因素等。解決的對策可從深化課程體系改革、抓班風學風建設、正確引導和教育學生上網等方面考慮。

[關鍵詞五年制高職醫學生;學習倦怠;原因;對策

[中圖分類號]G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0066-01

學習倦怠是指學生在對學習缺乏興趣和內動力情形下而不得不為之，導致他們對學習產生厭倦、疲乏、沮喪等消極情緒和逃避學習的行為。初中起點的五年制高職醫學生，由于自身身心還沒有全面發育成熟，比較容易產生學習倦怠問題。本文對五年制高職醫學生學習倦怠發生的歸因作簡要分析，并提出相應的干預措施和策略。

一、五年制高職醫學生學習倦怠的表現

對學習沒有熱情和興趣，學習的態度消極冷漠。紀律表現松懈，課堂上注意力不集中，無精打采，睡覺、講話、玩手機，遲到和曠課現象時有發生;課后把精力和時間都花在上網聊天、購物、打扮等方面，情緒上容易波動，感到焦慮、煩躁，對自己的學習成績持無所謂態度。

二、五年制高職醫學生學習倦怠的成因分析

（一）學生自身因素

具有良好的學習習慣、有效的學習方法以及扎實的文化基礎知識，是學好醫學專業知識的前提保障。而五年制高職醫學教育生源對象是初中畢業生，這些學生大多數在中小學時候就沒有好好學習，不但文化基礎知識比較薄弱，就連表達理解能力都是欠缺的，更沒有好的學習習慣和行為習慣。因此，進入高職之后，他們就很難適應高職醫學課程的學習，跟不上學習進程，在學習過程中沒有成就感，從而對學習喪失興趣和信心，最終對學習消極對待，甚至恐懼厭惡，產生學習倦怠。

（二）學校環境因素

職業院校的管理與初級中學不同，職業院校是以學生自主學習、自我管理為主。五年制高職醫學生年齡偏小，心智發育尚不成熟，自制能力和自覺學習的意識都很差，又離開了父母的監督，比較容易受周圍不良環境各種誘惑影響。例如，學校的環境和學習風氣、班級、宿舍的學習氛圍等的影響。剛開始時學生會出現紀律渙散、學習松懈等情緒，時間長了就沉迷在游戲、上網聊天、購物、打扮等。這些不良行為不僅浪費了寶貴的學習時間和休息時間，還影響身體健康。另外，五年制高職醫學生在校學習時間較長，又沒有升學壓力，因此在思想上就會放松對自己的要求，把學習當作混日子，自然就出現學習倦怠。

（三）教學因素

五年制高職醫學生起點低，文化基礎知識又薄弱，他們既要完成部分高中文化基礎課程的學習，又要完成專業設置中的專業課程學習。而學校在課程設置和教學安排上所開設的專業基礎課程教學，五年制高職醫學生與高中畢業的三年制醫學生所學課程是相同的，而且期末考試也用同一試卷。像基礎課程教學中的解剖、生理、生化、藥理、病理等專業課，部分內容偏多偏深，有一定的難度。學好這些課程，需要學生不僅具有一定的理解能力和扎實的文化基礎知識，課后還要花大量的時間及時進行復習鞏固。而對文化基礎較薄弱，又沒有良好學習習慣的部分五年制高職醫學生來講，學好這些課程難度可想而知的，最終產生學習倦怠。

三、五年制高職醫學生學習倦怠的對策

（一）正確引導和教育學生上網，端正學習態度

由于五年制高職醫學生生源特殊，學校應加強對學生的管理，并制定嚴格的管理制度，為他們營造良好的學習氛圍。首先，學校要嚴格禁止學生將手機帶入課堂，杜絕上課玩手機的現象出現。其次，通過班會、安全教育課、思想政治課等來引導和教育學生如何合理有效地使用手機互聯網，認清網絡這把雙刃劍的利弊。并把相關內容作為專題展開討論，也可借助校園宣傳欄、校園網和校園廣播等方式進行廣泛而深入的宣傳，增強學生趨利避害的能力。另外，要善于利用學校社團、技能大賽、各項文藝活動等，激發學生的競爭意識，以“真善美”培養學生健康完整的人格，同時分散學生的網絡精力，使部分沉迷網絡的學生逐步戒掉網癮，最終達到用健康的文化抵制與消除學生的學習倦怠感。

（二）抓班風、學風建設，營造良好的學習氛圍

良好的班風、學風能使學生積極進取、努力學習，消除學習倦怠。如何抓好班風、學風的建設，關鍵是學校要重視，并把它作為班主任年度評優的內容進行檢查。另外，班干部是形成集體主義的核心，是良好的班風和學風的關鍵所在，因此建立一支能力強、有責任心的班干部隊伍很重要;要努力營造積極向上的班級學習氛圍，樹立學習榜樣，讓它感染和感動其他學生，因為榜樣的力量是無窮的;建立健全各項規章制度，特別是學習管理制度，做好出勤、課堂紀律、作業等行為的考評，通過制度規范學生。

（三）深化課程體系改革，加強實訓教學環節

五年制高職醫學課程的設置應從五年制高職醫學生的實際情況出發，遵循基礎性、應用性、發展性相統一的原則，以行業實際需求的員工素質和能力為目標，制定出切實可行的人才培養方案和課程標準來培養學生，深化課程改革，打破學科體系的教育模式。對內容偏多、偏深的理論課程，要適當降低難度系數，遵循以夠用為原則，緊密結合臨床需要，整合、增加、撰寫臨床方面實用的五年制高職理論教材。另外，改革實驗實訓課的教學環節，提升實習實訓課的權重比例，強化學生的技能訓練，讓學生早臨床，反復臨床，真正做到學以致用。

四、結語

五年制高職醫學生倦怠的原因是多種多樣的，我們作為一名高職教育工作者，不僅要從學生身上找原因，還要從自身和學校方面找原因。

參考文獻：

[1]高超.高職學生學習倦怠的對策[J].湖北函授大學學報，2016（12）：28.

[2]李海兆，左楊.“以人為本”視閾下的班級文化建設初探[J].太原大學教育學院學報，2012（6）：15.

◎編輯 馬燕萍