產業轉型升級背景下高技能人才培養的困境與對策分析

邵春瑾

[摘要]我國目前正處于產業轉型升級的重要階段，急需各種高技能和高素質的人才投入經濟建設中，而高職院校作為培養技能型人才的專業力量，在產業轉型升級的大背景下更需要開拓創新，積極進取，以適應社會和時代的不斷變化與發展。首先分析產業轉型升級背景下高技能人才培養面臨的困境，接著詳細探討產業轉型升級背景下高技能人才培養的具體對策。

[關鍵詞] 產業轉型升級;高技能人才培養;困境與對策

[中圖分類號]? G712?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0210-02

隨著改革開放事業的不斷深入推進，我國經濟的發展速度不斷加快，但同時經濟發展過程中也暴露出許多問題，這就要求國家加速產業轉型升級，完善現有的經濟發展模式，使社會發展更加均衡而全面，但同時國家在進行產業轉型升級的過程中也面臨著許多困難，尤其是各種高技能人才的缺乏已經給產業轉型升級造成一定影響[1]。因此作為培養高技能人才的主要基礎性力量，高職院校要主動承擔責任，充分發揮自身的優勢資源，針對當前的教育困境采取科學合理的對策，不斷提高教育的質量和水平，培養出更多高技能人才，以滿足社會發展和時代進步的需要。

一、產業轉型升級背景下高技能人才培養面臨的困境

（一）課程教學體系無法做出相應的調整

高技能人才的培養離不開優質的教育體系，只有接受科學完善的課堂教育學生才能不斷進步，成長為高技能人才。然而目前我國的高職院校管理還比較僵化，在教學中缺乏靈活性和適應性，導致學生的日常教學課程一成不變，無法緊跟產業轉型升級的步伐，與現實社會的崗位技能要求不能完全相符，使學生的課堂學習與實際應用脫節[2]。同時廣大教師受應試教育理念的影響比較深，在教學上一味地采用“填鴨式”教學方法，只顧對學生機械地灌輸知識而無法做到以學生為中心，使學生只能被動進行學習，這就導致學生的學習能力和探究能力得不到有效提高，學生的學習也難以適應社會發展的要求[3]。

（二）教學實踐基地的建設比較落后

高職院校的一大教學特色是理論教學與實踐教學緊密結合，這不僅能夠豐富學生的理論知識，也能夠使學生的學習獲得實踐的檢驗，促進學生的技能素質培養。然而在實際教學中，雖然在前期學校能夠投入大量的資金和各方面資源進行教學基地建設，也能夠與校外企業形成良好的合作機制，共同培養學生的專業技能，但是隨著時間的推移尤其是產業轉型升級的不斷加速，許多學校無法對教學設備進行及時更新，部分教學場所也得不到有效維護，使教學實踐基地的總體建設仍然比較落后，無法與社會產業的新特點進行高效對接[4]。

（三）高技能人才的產業分布不合理

我國的高等教育體系主要分為學術型和技能型兩大類，高職院校承擔的正是技能型人才的培養任務。然而由于受不正確社會思想的影響，許多學生和家長都不愿意選擇高職院校就讀，這就導致我國的專業技能型人才，尤其是高級技工和技師都十分缺乏。同時目前我國高技能人才的產業分布也十分不合理，大部分高技能人才涌入機械電子和制造業等傳統工業，而對現代生物、醫藥環保等新興產業卻不夠關注，這就給我國的產業轉型升級造成一定阻礙，使我國的創新型人才培養不足，無法推動社會的持續發展[5]。

（四）高技能人才的培養質量不高

產業轉型升級的一個重要特點就是技術的不斷更新換代，這就導致產業技術的綜合程度不斷提高，其背后蘊含的專業知識不斷集中，對人才的要求自然也越來越高[6]。然而在現有的教育體系中對多學科知識的融合教學不足，導致學生的知識結構往往比較單一，無法將理論知識轉化為復雜的實際生產力。同時許多畢業生在工作精神和品質方面也比較不足，在基層工作時無法腳踏實地，缺乏必要的責任心和敬畏心，只一心想著如何賺錢而對自身的技能提高沒有長期的合理規劃[7]。

二、產業轉型升級背景下高技能人才培養的具體對策

（一）優化課程教學方案以完善教育體系

高職院校的教學目標是以培養學生的專業技能為主，尤其是在當前產業轉型升級的大背景下，高職院校更要積極行動，不斷優化學生的課程教學方案。在課程內容上，高職院校要根據學生的實際情況和未來崗位的具體要求進行調整，打破學生固有的知識框架，使學生能夠學習到先進的新技術和新知識。在課程設置上，高職院校也要與時俱進，進行相應的課程改革，使學生的知識不斷得到更新和擴充。如隨著互聯網的不斷發展，其已經滲透到社會的各個產業中，高職院校在教學中就可以開設專門的信息技術課程，指導學生學習Office辦公軟件和CAD制圖軟件等專業技能，使學生能夠更好地適應互聯網潮流。

（二）提高教師的教學能力和專業水平

教師是學生進行學習活動的引導者和組織者，要培養高技能人才，教師必須具備豐富的教學知識和充足的專業技能[8]。然而目前我國的高職教育中，許多教師只是單純接受完學校教育后就直接擔任高職專業教師，這就使一線教師不僅缺乏足夠的教學經驗，也缺乏足夠的技能實踐經驗，導致高職院校的教學質量得不到提高。針對這種情況，高職院校要努力加強教師隊伍建設，使教師的教學能力和專業水平切實得到提升，使其與教師崗位更加契合。如在引進教師時高職院?？梢栽O置更加完善的考核評估指標，提高教師準入門檻，同時在日常教學中也可以舉辦專業的教學講座，邀請教學經驗豐富的老教師進行教學經驗和教學方法的分享。

（三）加強教學實踐基地的建設和管理

教學實踐基地是培養學生專業技能的重要演練場，對高技能人才的培養具有不可替代的作用。在產業轉型升級背景下，高職院校也要適當改變觀念，加強教學實踐基地的建設和管理，使教學實踐基地與產業轉型升級的大方向相符，切實發揮教學、研究、實踐和培訓的功能，使學生的綜合學習能力得到有效增強。如高職院?？梢詫虒W實踐基地采取公司化集中經營，引進專業的經營管理人才，同時也可以與校外的優質企業進行深度合作，使教學實踐基地成為真正的生產線，既使學生能夠提前體驗并適應企業化的生產環境，也能使教學實踐基地獲得一定利潤，促進其實現可持續發展。

（四）加強學生的綜合素質教育

21世紀的高技能人才是一種新型的復合人才，不僅僅對基本的專業技能有要求，對綜合素質的完善也有嚴格的標準，只有專業技能與綜合素質相協調才能真正成為高技能人才。因此，高職院校應在進行專業教育的同時加強對學生的綜合素質教育，使各個教學環節更加充滿人文氣息和關懷感，也使學生受到足夠的精神思想熏陶，幫助學生養成良好的職業道德和品質，促進學生在產業轉型升級中獲得長足進步。如高職院?？梢栽谛@張貼勞動人物的宣傳圖片和小故事，結合政治教育課程展開對應的演講比賽和黑板報宣傳活動，同時高職院校也可以適當舉行創業教育推廣活動，使學生對創業的了解更加深入，鼓勵學生嘗試將自身學到的專業知識應用于實際生活中。

（五）加強中外機構的合作教學

當今時代是經濟全球化的時代，各種社會資源都在世界范圍內進行流動與配置[9]。在教育領域，國際化教學合作與競爭的趨勢也比較明顯，同時我國的職業技術教育起步比較晚，辦學經驗還不夠豐富，這些都要求高職院校在發展中能夠加強中外機構的合作教學。通過合作教學，我國高職院校首先可以學習到國外技術院校的先進教學理念和教學標準，完善自身的教學模式和各種制度設計，同時隨著雙方合作的不斷深入，也能夠有效開拓我國高職院校的國際化視野，使我國的高職教育體系與國際接軌，進而促進對高技能人才的培養。如高職院?？梢赃x送優秀教師到國外進行培訓，使教師真實參與到國外院校的教學活動中，幫助提高教師的教學水平，并最終應用在學生的培養中;同時有條件的高職院校也可以選送部分優秀學生到國外辦學水平更好的學校進行留學深造，使學生能夠更清楚地認識到自身的差距，也能夠學習到更加先進深層次的知識，促進其技能的提高。

三、結語

產業轉型升級是一個時間長、范圍廣的全面深入過程，推動這個過程向前發展依賴于各種不同類型的高技能人才不斷發光發熱。在這個過程中高職院校要冷靜面對各種困難，不斷對現有教學體系進行改革和創新，使高職教育更加適合新時期高技能人才培養的要求;同時廣大高職院校學生也要積極培養自身的榮譽感、責任感和使命感，自覺投入到各種學習過程中，腳踏實地，努力提升自己的各項專業技能，使自己在產業轉型升級的大浪潮中跟上國家前進的步伐。

參考文獻：

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[2]吳雨龍.適應產業轉型升級的化工高職教學策略創新實踐：以應用化工技術專業高技能人才培養為例[J].武漢職業技術學院學報，2016，15（34）：161-164.

[3]毋慶剛，田曉靜，王偉華.新常態下我國制造業轉型升級過程中的創新型高技能人才培養研究[J].北華航天工業學院學報，2016，26（32）：137-141.

[4]嚴雪晴，李小玲.物流產業轉型升級與高技能物流人才培養互動關系論析：以廣東省為例[J].中國儲運，2016，69（41）：105-108.

[5]郝天聰，石偉平.職前階段我國高技能人才培養的誤區及路徑新探：基于高技能人才成長的視角[J].河北師范大學學報（教育科學版），2017，58（66）：167-172.

[6]嚴雪晴，李小玲.物流產業轉型升級與高技能物流人才培養互動關系論析：以廣東省為例[J].中國儲運，2016，57（41）：105-108.

[7]張森.基于產業轉型升級視角下的高技能人才隊伍建設對策研究：以山東省會城市群經濟圈為例[J].齊魯師范學院學報，2016，31（35）：190-194.

[8]易根苗，林新貴.產業轉型視閾下廣東高等職業教育專業調整對策[J].唐山職業技術學院學報，2016，58（11）：123-126.

[9]崔秀娜.突出“高精尖缺”導向 山東省創新高技能人才培養助推產業轉型升級[J].山東畫報，2016，37（11）：194-197.

◎編輯 馮永霞