卓越人才培養(yǎng)背景下大學生學業(yè)指導新模式研究

王棟

[摘要]大學生是現(xiàn)階段素質教育下全面發(fā)展的人才。他們是祖國發(fā)展的中堅力量，未來將會承擔起推動社會進步的重任。針對其學業(yè)指導應因材施教，尊重學生的主觀意愿并從學生的視角出發(fā)，構建契合社會發(fā)展的指導模式，使學生具體了解學業(yè)規(guī)劃，以系統(tǒng)化、人文化的指導培育高精尖的技術人才。

[關鍵詞] 卓越人才;大學生;學業(yè)指導;新模式

[中圖分類號]? G645?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0209-01

學業(yè)指導直接關系到學生的發(fā)展，部分大學生對社會的接觸面還較窄，長時間處于校園這座象牙塔中，對社會的發(fā)展、時代的變遷難以感同身受，他們自身的認知中對一些行業(yè)與技術的理解較為模糊，甚至很容易出現(xiàn)認知誤區(qū)，在畢業(yè)后很長一段時間里找不到角色定位，浪費時間并感到迷茫無措，學業(yè)指導有助于學生明晰自己的目標，打消就業(yè)的焦慮感，制訂適合自己的學業(yè)計劃，不荒廢大學的時光，在自己擅長的領域一展所長，激發(fā)學生的潛能，構建卓越人才培養(yǎng)計劃，強化指導效率。

一、專業(yè)思想升華

思想決定行動，思想決定求知的高度。學生的思想包括對周圍事物的看法，對未來發(fā)展的期望值、求知的信心、自我學習的動力與目標等。大學生已經具備自主的思考能力，他們的性格各異，呈現(xiàn)出的學習心態(tài)也千差萬別。部分學生認為大學就是來“混日子”，部分學生將大學當作是集中學習的時間。他們有的常泡在圖書館，有的常出沒網吧，但他們有一個共同點，對未來可期但又十分迷茫。學業(yè)指導中說“空話、雞湯”，難以對學生起到鼓舞作用。學業(yè)指導應變換模式，采取數(shù)據統(tǒng)計法，統(tǒng)計近年來大學生的就業(yè)情況，數(shù)據要真實可靠，包括一些專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)率有多少，讓學生真正認識到自己的行業(yè)發(fā)展前景，與此同時，教師單方面的言論可能不會讓學生信服，可邀請企業(yè)的領導層，各個行業(yè)的有名人員、專家等，能夠讓學生聽得津津有味，還可以展開互動模式，讓學生自主提問，解除困惑，幫助學生真正理解自己的專業(yè)，找到學習的方向，而不是一味地敦促學生去努力。

二、學習方法指導

大學生在學習中也顯現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有的自主學習積極性較高，在自習室流連忘返，有的逃課成為家常便飯，我們要正視這些問題，學生有自己的想法，部分學生雖然逃課，但是他們已經著手于在企業(yè)中兼職，更早一步接觸社會與行業(yè)規(guī)則，對自己的人生規(guī)劃有自己的想法，那么學業(yè)指導中應靈活應變，一方面要學生夯實基礎，不要好高騖遠，在腳踏實地的同時學生的自主表現(xiàn)也值得提倡，學習方法的指導應基于學校的設施展開，圖書館、多媒體教室、微機室等應給學生提供學習的空間和場地，指導應從學生到教師全面展開，利用講座模式，邀請已經畢業(yè)的專業(yè)學長回校說一說自己的經歷，回顧在學習中有哪些遺憾，這樣可以幫助學生總結自己的大學生涯經歷，從中得到體會與感悟，可依托專業(yè)建立有趣的社團，分門別類地展開學業(yè)指導，但社團不宜占據學生太多的課余時間，免于學生被動被迫地完成任務。

三、拓展能力提高

卓越人才的培養(yǎng)計劃中，要求將學生培養(yǎng)成勇于創(chuàng)新思考、敢于實踐操作的新時代青年，他們不再墨守成規(guī)，他們的想法讓人拍案叫絕，但以往的學業(yè)指導上缺乏對新青年的拓展培訓，教師本身對專業(yè)拓展教學的認識不夠深刻，也展開了校企聯(lián)合，這是目前教學中較為常見的一種形式，學生可參與在校面試，選擇進入企業(yè)參觀，短期實習了解企業(yè)的動向，最后總結自己的就職經歷，寫出具有創(chuàng)新性、個性化的企業(yè)發(fā)展與自我發(fā)展意見，企業(yè)可與學業(yè)指導教師共同點評，讓學生認識到自己的想法中哪些不切實際，哪些具有新意，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，勉勵他們在崗提高責任心，增強創(chuàng)新意識。

四、個人前景規(guī)劃

學生對自己的未來有很多想法，現(xiàn)階段的網絡將世界距離縮小，他們看到了很多畢業(yè)后的情景，有的人多年都在基礎崗位上勤勤懇懇，有的人創(chuàng)業(yè)失敗，有的人遇到好機遇獲得成功，衣錦還鄉(xiāng)，這些不同的人生經歷讓學生既感到有所期待，又有顧慮，教師可鼓勵學生寫一寫自己的人生規(guī)劃，寫一封信給十年后的自己，按照自己的喜好為自己制訂目標，傳統(tǒng)的指導中傾向于學生創(chuàng)造的價值，使學生感到枯燥，教師可從實事求是的視角出發(fā)，讓學生結合自己的喜好寫出真實的想法，這些愿望與人生規(guī)劃、自己的未來計劃融合在一起，達到這些愿望時他們的價值也必然有所展現(xiàn)，這就需要教師關注學生的個體成長，理解他們的心理訴求。

學業(yè)指導中應針對大學生的心態(tài)、心理推進人才培育計劃，使他們成為各行業(yè)的卓越人才，成為國家的希望之星。

參考文獻：

[1]張藎涵.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃背景下大學生英語學習態(tài)度現(xiàn)狀調查研究[D].西安：西安外國語大學，2014，23（11）：921-923.

[2]李舜酩，吳鐵鷹，王亞彤，等.大學生卓越人才培養(yǎng)模式探索飛行器動力工程專業(yè)培優(yōu)班建設[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2010，12（3）：75-79.

◎編輯 馮永霞