從技能大賽到技能實訓(xùn)的啟示與探索

徐吟瓊

[摘 要] 技能大賽是職業(yè)教育改革與發(fā)展的指揮棒，也是職業(yè)教學(xué)的推進(jìn)器。將技能大賽的訓(xùn)練模式及方法滲透到常規(guī)技能實踐教學(xué)中，使這兩方面的工作有機(jī)結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才，進(jìn)行了一些探索與嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；技能實訓(xùn)；模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0308-01

“以賽促學(xué)、以賽促教”，職業(yè)學(xué)校技能大賽的目標(biāo)是引領(lǐng)職業(yè)教育整體向前發(fā)展。技能大賽儼然已經(jīng)成為提高與評價職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要形式，對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革、教學(xué)模式、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊伍的建設(shè)等起到了鮮明的導(dǎo)向作用。

本學(xué)期我校樓宇智能項目在全國職業(yè)院校技能大賽中獲得了一等獎的好成績，在技能訓(xùn)練過程中，我們團(tuán)隊積累了一些經(jīng)驗，總結(jié)出了一套行之有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式。技能大賽實際上就是技能訓(xùn)練的延伸，如果能將這種訓(xùn)練模式應(yīng)用到日常的技能實訓(xùn)中，必將提高學(xué)生在訓(xùn)練中的成效，提高他們分析問題、解決問題的能力。

一、技能大賽訓(xùn)練模式與方法

（一）團(tuán)隊選拔階段

我們的競賽項目是兩人為一個參賽小組。我們通過技能展示周活動，組織一些新生參觀，再通過各個班級班主任推薦，從不同班級中引進(jìn)一些有興趣、有志向的選手。最初教授一些簡單的知識和技能，觀察他們理解、領(lǐng)悟知識的能力和動手操作能力，經(jīng)過兩周的時間，淘汰一部分選手。剩下的選手繼續(xù)訓(xùn)練已教授的技能，一方面可以增加選手的熟練度，進(jìn)一步反映該生的動手能力。另一方面通過長期的、單調(diào)的、反復(fù)的技能操作也可以觀察出哪些學(xué)生具有吃苦耐勞、堅持不懈的精神。再經(jīng)過兩周的時間，淘汰的往往是一些意志不夠堅定、目標(biāo)不夠明確的選手。

（二）組織培訓(xùn)階段

在訓(xùn)練初期，我們要求每一位學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)樓宇智能項目所涉及的知識，同時對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)深化和技能訓(xùn)練。指導(dǎo)教師提前做好計劃，對訓(xùn)練進(jìn)度和任務(wù)做好安排。因為訓(xùn)練時間有限，指導(dǎo)教師不可能花很多時間在知識的講授上，只能給出訓(xùn)練的思路和給予必要的方法指導(dǎo)，大部分的知識都需要學(xué)生通過實踐操作進(jìn)行探索，得到驗證。這在很大程度上提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）針對性強(qiáng)化階段

在掌握了基礎(chǔ)知識和技能后，指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對二的指導(dǎo)，讓學(xué)生完整地進(jìn)行項目實操。指導(dǎo)教師給出訓(xùn)練試題，兩名選手分工合作完成。在實操初期，指導(dǎo)教師要全程陪同觀察，對學(xué)生的不規(guī)范操作及時指出糾正。在項目完成后，每次都要進(jìn)行點評和打分，指出學(xué)生的不足之處。這種針對性很強(qiáng)的指導(dǎo)方式，大大提高了訓(xùn)練成效。隨著訓(xùn)練難度的加深，學(xué)生技能水平不斷提高，訓(xùn)練也進(jìn)步一細(xì)化，指導(dǎo)教師會在試題的細(xì)節(jié)處稍加修改，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力和應(yīng)變能力。

（四）模擬競賽階段

在臨近比賽前，一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度。可以人為給選手設(shè)置障礙或陷阱，以提高學(xué)生臨場解決問題的能力。另一方面還要鍛煉參賽選手的心理素質(zhì)。在訓(xùn)練的過程中可以適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種干擾，增加學(xué)生的緊張感，以便在賽時能穩(wěn)定發(fā)揮。我們還將隊伍帶到其他參賽學(xué)校進(jìn)行拉練，以提高學(xué)生的場地適應(yīng)能力。總之，指導(dǎo)教師方方面面都要考慮仔細(xì)，教師想的、練得越細(xì)，學(xué)生在比賽的時候就越從容。

二、技能實訓(xùn)模塊化訓(xùn)練模式

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊

該階段要讓學(xué)生掌握元器件的識別與檢測。掌握手工焊接技術(shù)，熟悉各元器件安裝工藝，焊接工藝要符合技能高考要求。掌握儀器儀表的使用，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器、直流電源。該階段主要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，應(yīng)多利用多媒體圖片進(jìn)行展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難點是焊接工藝，在掌握方法的基礎(chǔ)上勤加練習(xí)。儀器儀表的使用是為后續(xù)電路調(diào)試打下基礎(chǔ)。

（二）專項訓(xùn)練模塊

該階段主要讓學(xué)生進(jìn)行典型單元電路的調(diào)試。常見的電路有放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路、振蕩電路、穩(wěn)壓電路、555電路、門電路、觸發(fā)器電路、計數(shù)器電路等。該階段的關(guān)鍵是要讓學(xué)生熟悉電子電路裝配與調(diào)試的流程，掌握調(diào)試的基本技巧，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。為此，我把一些常見的基本電路分立開來單獨讓學(xué)生測試，在測試過程中將已有理論知識和實踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)到更全面、更系統(tǒng)的知識和技能，在測試完成后讓學(xué)生分類歸納梳理，由此掌握常見電路的調(diào)試。在初期可以將學(xué)生分組，以優(yōu)帶差，提高效率。后期就要求每個學(xué)生獨立完成。

（三）綜合訓(xùn)練模塊

從典型單元電路擴(kuò)展到綜合電路。針對技能高考的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過對不同電路不同調(diào)試要求的訓(xùn)練，提高學(xué)生的調(diào)試水平。在這階段要求學(xué)生能靈活應(yīng)用已有的知識和技能，能夠做到舉一反三。在掌握了典型單元電路調(diào)試的基礎(chǔ)上，不怕電路怎么組合，調(diào)試要求怎么變化都能了然于胸。

（四）真題訓(xùn)練模塊

以近年來的技能高考題為模板進(jìn)行模擬測試，并以技能高考的要求對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)評價，以提高速度和質(zhì)量。同時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化信心，優(yōu)化情緒，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)面對技能高考。

技能大賽與實訓(xùn)教學(xué)相輔相成，將大賽訓(xùn)練模式應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生知識與技能水平提高，更促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高與教學(xué)思路的開拓。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建良.技能大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合的實踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（2）：19-24.

[2]潘曉震，嚴(yán)亞萍.技能大賽對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的啟示[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2010，23（5）：181-183.