育人，在服務隊中熠熠生輝

謝金寶

[摘 要] 學校資助管理工作有一支志愿者服務隊，作為資助育人的新平臺，旨在積極履行資助為先，育人為重的資助工作新使命，真正能夠讓受助學生在溫暖的關愛中積極向上，奮發有為，爭作一名品學兼優的中職生。

[關 鍵 詞] 案例概述；解決方法；啟示

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0266-01

學校里活躍一支這樣的隊伍——愛心助學服務隊。他們來自學校的各個班級，是教師的暖心小助手，是同學的貼心小伙伴。新學期開學，他們的身影穿梭在熙熙攘攘的新生中，為每一位學生和家長詳細講解中職資助政策，熱心服務，盡已所能。有負責解釋說明的，有負責幫忙預審材料的，還有負責跑腿復印的，一天下來，盡管累，但大家都毫無怨言。開學了，這支隊伍便分散到了各個班級，但他們的服務精神卻與資助學時刻緊密聯系在一起。中午和放學后，他們利用課余時間堅守在學校勤工助學的各個崗位，用自己的勞動換來報酬的同時，也收獲了感恩之心。他們在服務中深刻理解了教師的奉獻精神，明白了付出并不是吃虧，反而充滿樂趣，而這種快樂感是無以言表的，內心的充實更是無價的。平日里，他們還會幫助班級里的貧困生，帶著他們一起融入學校的各類資助政策宣傳活動中，將育人工作滲透于無形。

一、案例分析

原先學校的資助工作仍然主要停留在物質資助上，在精神上的影響非常小，思想教育明顯不夠。通過這支愛心助學服務隊的建立，在擴大資助政策宣傳面的同時，也讓學生在一次次的志愿服務中真正走進資助育人工作，教育和引導學生“受助思源、獲獎思進、傳遞愛心、回報社會”。校園文化節，他們擺攤組織義賣，烈日下，他們的吆喝聲接連不斷，不遺余力地賣出每一件商品，直至賣出最后一件。所有這些款項將投入學校的愛心基金賬戶，全部用于幫困助困。學生都覺得義賣活動特別有意義，因為大家既伸出援手，為困難的學生奉獻了一份愛心，同時又“淘”到了自己稱心如意的物品，真是一舉兩得。平時學習生活中，他們會為自己班級家庭經濟困難的學生來咨詢資助老師，詢問該同學是否符合學校助學金的條件。對家庭突發意外事件的學生給予熱心幫助，主動報告班主任，為教師出謀劃策，給同學雪中送炭。感恩之心在他們身上蔓延，他們還主動關注勤工助學崗，希望通過更多崗位的設立幫助更多學生自強自立。

二、解決方法和實施

學校明確資助的核心要求是育人，通過一系列政策舉措，建立了一支愛心助學服務隊，努力實現全過程育人、全方位育人的新格局。

（一）建章立制突顯育人

建章立制不僅對資助工作發揮著規范指導的作用，還能通過建立制度的本身突出育人的導向功能。學校新建了勤工助學制度，通過助學崗位的設計，進一步加強對家庭經濟困難學生的精神資助，讓這些困難學生在勤工助學的崗位上學習為人處世，在工作中學會吃苦耐勞，得到別人的幫助要懂得感恩。促進受助學生形成自強自立、飲水思源等優秀品質，也為學校愛心助學服務隊提供了很好的服務契機。

（二）全員培訓強化育人

志愿者服務隊完成招募后，學校會召開一次全面、系統的資助政策培訓會議。要想深入志愿服務活動，就必須了解資助育人工作的實質。此外，為了讓學生充分了解開展志愿服務活動的動機和意義，活動前必須召開至少一次活動培訓會。如有必要，借用藝術學校的優勢，邀請校內專業老師來指導培訓。通過一次次的培訓為資助工作培養一支能力強、綜合素質高的志愿者服務隊，并形成長效機制。

（三）志愿服務推動育人

愛心助學服務隊積極開展政策宣傳、志愿服務和社會實踐等活動，為獲獎受助學生提供了知恩感恩的平臺，有效提升資助活動的“育人”效果。通過有組織、有制度、有平臺的設計，教育引導學生學會感恩、學會付出、學會回報。參與各類志愿服務活動還可以提升受助學生的責任意識、管理能力和綜合素質。

三、啟示與思考

（一）勤工助學崗位的延伸

助學崗位還是以傳統的后勤服務為主，如幫助同學復印，幫助學校食堂打掃衛生，幫助宿管老師一起打掃宿舍衛生等一些體力勞動，容易使家庭經濟困難學生產生自卑心理，不愿意參與到勤工助學活動中。今后，學校應該將學生專業學習、綜合素質培養與勤工助學崗位有效結合，使學生在獲取一定的勞動報酬、緩解其經濟困難的同時，能在學習能力、動手能力、管理能力等綜合素質方面得到有益鍛煉，使勤工助學活動成為培養學生綜合素質的基地，在服務他人的同時切實提高自身能力。

（二）建立志愿服務考核制度

學校可以引導獲獎受助學生積極參與校內外的公益活動和志愿服務。在各類獎學金、助學金的評選過程中，要求有一定時間的志愿服務活動，將此作為獲獎受助的必要條件之一，使志愿服務成為德育、資助育人以及提高學生綜合素質的創新平臺。

資助可以驅逐受助學生心靈的貧寒，育人可以激勵受助學生拼搏的志氣。資助育人的政策為受助學生揚起了希望的風帆，他們在一次次的志愿服務中熠熠生輝，收獲成長與感動！

參考文獻：

[1]劉新林.用人單位在國家助學貸款中的義務研究[D].武漢大學，2016.

[2]陳玥.論大學生資助工作的育人功能[D].西南大學，2012.