物理教學中思維能力的培養

王斌

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深化，時代的不斷變遷，我國教育環境發生了翻天覆地的變化，教育面臨著越來越多的問題。物理學作為一門重要的理科課程，其中很多知識點需要學生運用抽象思維進行理解，很多學生由于思維能力的欠缺，很多知識點不能理解，更難以做到靈活運用的程度。因此，要提高學生對知識點掌握的能力，就必須從學生的思維能力入手。從物理教學的特點入手，提出學生思維能力培養的一些做法，具有一定的借鑒意義。

[關 鍵 詞] 物理教學；思維能力；多媒體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0264-01

一、概述

物理學是一門非常重要的學科，它幾乎貫穿了各個學習階段，從小學的一些自然科學包含的一些基本物理知識，到初中、高中，甚至大學作為系統的學科進行深入的學習。每個階段對學生都有著較高的要求。物理學接近自然，貼近生活，學好這門課程，需要學生在大腦中能夠情景再現，進行抽象思維，鍛煉學生的思維能力是物理教學的關鍵。

二、物理學科教育的特點

（一）系統的教學材料

隨著學科教育的不斷成熟和完善，物理教學的資料也在不斷改革完善。系統的教材和簡明的教案，在不斷更新和完善。越來越多新知識加入其中，物理教學更加豐滿，更加貼近實用性，愈發滿足我國素質教育的要求。

（二）實驗教學

物理學對很多學生來說，學習難度較大，知識點很難理解，其根本在于物理知識往往比較抽象，如果學生只是單純記憶公式，通過生硬的死記硬背進行學習，不能建立正確的邏輯思維，則很難真正掌握這些知識，導致學生知識掌握不牢固，不能達到理想的教學效果，甚至導致某些學生對物理學產生抵觸心理。而實驗教學通過直觀的方式，將知識點形象展示給學生，有利于學生抽象思維的建立，輕松有趣的實驗氛圍也有利于提高學生的學科興趣。

三、物理學教育中學生思維能力的培養

物理學是一門重要的理科學科，是中學理科考試的必考科目，也是多門理科學科的基礎學科。隨著不斷的學習，學生的思維能力會不斷增強，越早塑造學生的思維能力，越有利于學生對學科知識的掌握。教師作為學生學習的引路人，是學生思維能力培養的明燈。要增強學生的思維能力要從學生的教學內容、學習方法和興趣培養等多方面入手，引導學生思維能力的培養，日積月累，實現學生從量變到質變的飛躍。在這方面教師應發揮自己的主觀能動性，采取科學合理的教學方式引導學生。

（一）目標要明確

要明確學生的學習目標和方向，讓學生清晰明了整個學習過程是什么樣的，由于整體教學是大眾教育，可以適當向學生傳授主流思維，積極調動學生學習的主觀能動性。順應合理的思維規律，才能融會貫通。這樣從目標出發，掌握正確的思維方式和技巧，從策略上引導學生建立科學的思維方式。

（二）從學生的心理出發，端正學生的學習態度

學生是學習的主體，如果學生學習態度不端正，對學習缺乏興趣，這樣在缺乏學習的主動性和積極性的情況下，則難以培養學生的思維能力。這就要求教師要關注學生的心理變化，一方面對待有困難的同學，要細致耐心，不要讓學生產生自卑厭學的情緒，對已經存在抵觸心理和畏難心理的學生要積極開導，消除學生的消極心理，讓學生保持一個積極、樂觀的學習狀態，真正感到學習的樂趣。

（三）與時俱進，利用現代網絡多媒體教學

隨著網絡技術的迅猛發展。大量的知識匯集在網絡中，教師可以結合教學教案從中汲取有益的成分，進行整理，取其精華。例如針對物理學抽象的物理情景，可以從網絡尋找到一些實際的物理場景，給學生一個直觀的感受，有助于學生抽象思維的形成。另外，還存在一些物理知識的動畫講解，以生動形象而且非常有趣的方式，向學生傳授了知識，生動形象地對知識點進行了詮釋，在潛移默化中培養了學生的思維能力和理解能力。

（四）鼓勵學生互助互幫

可以鼓勵學習優秀的學生，在不影響自己學習進度安排的情況下適當幫助有困難的同學。同學間的親密關系，可以為學生創造一個較為舒適的學習氛圍，讓學生放下心理包袱，往往會起到意想不到的成效。同時，每個人的思維方式是不同的，這樣同學間思維的碰撞可能產生意想不到的火花，拓寬了學生的思維方式，從而促進了學生的共同進步。

“工欲善其事，必先利其器。”思維能力就是一把利劍，在學生學習的道路上披荊斬棘。學生掌握了科學良好的思維方式，在學習的道路上可以更加得心應手，可以快速理解知識點，從而對知識的掌握更加牢固，對知識的使用更加靈活。尤其像物理這種抽象性很強的理工學科，要提高實際的教學效果，更加要注重學生思維能力的培養，提高學生的理解能力。這樣才能解決學習過程中的各種難題，物理教學的開展才能更加得心應手。

參考文獻：

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