守護(hù)心靈 伴你成長(zhǎng)

徐鋒

[關(guān) 鍵 詞] 校園欺凌；心理疏導(dǎo)；職業(yè)學(xué)校

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0254-01

又是一個(gè)畢業(yè)季，翻看學(xué)生剛剛送我的微書——《徐媽咪和46個(gè)寶貝閨女》，一個(gè)弱弱的“小閨女”映入我的眼簾，引起我的思緒萬千……

小雨是一個(gè)沉默寡言的孩子，高三時(shí)剛轉(zhuǎn)到我們升學(xué)班，在我的印象里，她即使遇到非常開心的事兒，最多也是低頭微微一笑，露出兩個(gè)好看的小酒窩，叫人越發(fā)愛憐……有一天放學(xué)后，她突然給我打電話：“老師，我不考學(xué)了?！蹦且豢?，我被弄懵了，馬上就高考了呀！放下電話，我好好整理了一下思緒，眼前浮現(xiàn)出她最近跑操時(shí)總是低著頭的異常行為。

第二天一早，我第一時(shí)間找到她談話，先穩(wěn)住她的情緒，同時(shí)在別的同學(xué)間展開了“偵察”，我“打探”到一個(gè)消息，“老師，她失戀了?！蔽蚁耄艞壙即髮W(xué)的決定可能就是尋常的失戀綜合反應(yīng)吧，過一段時(shí)間就沒問題了。但隨著事情的深入發(fā)展，才發(fā)現(xiàn)并沒有這么簡(jiǎn)單?！袄蠋煟咭粵]來咱們班時(shí)，就鬧著要退學(xué)，她好像在初中時(shí)受過欺負(fù)……”經(jīng)過我不斷地談心開導(dǎo)，小雨終于愿意向我透露，她喜歡一個(gè)男孩，但這個(gè)男孩子正在和同宿舍的舍友談戀愛，其他的她便不想再多說，只是低著頭?？吹剿吐涞难凵?，我深感她內(nèi)心的掙扎，就沒有再揭她的傷疤，打算從別處打開突破口。利用一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，我召開住宿生會(huì)議，一番苦口婆心的談話之后，我終于知道了小雨所說的男孩子喜歡的那個(gè)“同宿舍的女孩”。原來小雨屬于單戀，男孩子根本就不認(rèn)識(shí)她，只是他作為體育生比較熱情，對(duì)誰都保持微笑，就變成了一場(chǎng)“美麗的誤會(huì)”。

“被欺負(fù)”和“失戀”這兩件事好像沒有直接的聯(lián)系，但這兩件事就是這樣糾纏在一起，我想只有把這個(gè)結(jié)打開，才能打開系在小雨心中的那個(gè)結(jié)。在翻看小雨的課本時(shí)，我無意間發(fā)現(xiàn)她在很多書頁里都寫了一些喪氣、對(duì)人生無助的話，我突然感到一種恐懼感油然而生。于是，我找到了心理疏導(dǎo)郭老師求助……征得小雨的同意后，她愿意跟郭老師聊一聊。在郭老師的幫助下，小雨打開了自己的心扉。小雨屬于典型的校園欺凌心理創(chuàng)傷患者，初中三年她都生活在幾個(gè)校園小霸王的圍攻和唾棄中，忍受著巨大的委屈，她從來沒有還擊和為自己爭(zhēng)辯過。于是，就出現(xiàn)了高一進(jìn)學(xué)校就緊張，并且產(chǎn)生了退學(xué)的想法。郭老師進(jìn)行了一系列的心理疏導(dǎo)，從語言、表情、心理各個(gè)方面進(jìn)行了防欺凌應(yīng)對(duì)，將她的內(nèi)在力量激發(fā)出來。經(jīng)過郭老師多次的疏導(dǎo)，她能主動(dòng)抬起頭來看人，也敢直視大家的眼睛了……

由于初中時(shí)校園欺凌形成了一種心理創(chuàng)傷，而創(chuàng)傷后也沒有及時(shí)的心理干預(yù)，造成她在傷害行為面前越來越喪失抵抗能力，也不能說出來自己的想法，從而也喪失了表達(dá)的勇氣。就形成了后來“自己跟自己談戀愛”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象和單相思還有所不同。這種現(xiàn)象是一個(gè)心理的映射，幻想構(gòu)設(shè)一個(gè)談戀愛的行為，一旦虛擬的想法被打破，就自然出現(xiàn)了“失戀”的假象。這種現(xiàn)象如果繼續(xù)發(fā)展下去，她就會(huì)失去在異性面前的表達(dá)能力，將來長(zhǎng)大后也會(huì)失去與異性交往的能力，更無力應(yīng)對(duì)一切復(fù)雜的人際關(guān)系。

在小雨接受心理疏導(dǎo)的過程中，作為“徐媽媽”的我也積極配合心理老師對(duì)她進(jìn)行配合性治療，在班級(jí)營(yíng)造溫馨的大家庭的氛圍，專門安排幾個(gè)同學(xué)幫助她，陪她一起活動(dòng)，逐漸消除她的孤獨(dú)感。另外，為了增強(qiáng)她的成就感，我鼓勵(lì)她參加各種特長(zhǎng)活動(dòng)，發(fā)揮她的優(yōu)勢(shì)，在幾個(gè)繪畫比賽中都獲得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)……前不久，她拿到了一所大學(xué)的單招錄取通知書，看到她拿到通知書自信喜悅的眼神，我心里的石頭終于落地。在不斷地陪她樹立自信的同時(shí)，我也深感到作為老師“一崗雙責(zé)”的重要性，有多少傷害可以彌補(bǔ)。我們總是這樣告誡我們的學(xué)生：世界那么大，你憑什么出去走一走。為的是勉勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。但也有一句話在我耳邊響起“學(xué)生問題那么多，我們拿什么去拯救他們”。多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，對(duì)孩子們充滿愛心和耐心，沒有任何理由可以讓我們懈怠。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍都存在著“先天不良”的特征。也許我們會(huì)埋怨他們學(xué)習(xí)不好、品德不好，但我們更應(yīng)該問一句“這種不良來自哪里”。可他們就發(fā)生在我們的身邊，學(xué)生在學(xué)校被人欺負(fù)三年，家長(zhǎng)竟然毫不知情，也沒發(fā)現(xiàn)什么異常反應(yīng)。學(xué)生種種的“不良”背后缺少多少愛，但有多少愛可以重來？好好守護(hù)他們，才會(huì)讓他們不會(huì)如此仇視這個(gè)世界的人，我們才能將一次次的惡性事件杜絕在校門之外，給孩子一段美好的回憶，溫暖一個(gè)柔弱的心靈，就會(huì)讓社會(huì)少一個(gè)犯罪分子。

當(dāng)然，要解決校園欺凌現(xiàn)象，光靠老師的努力較難解決，還要加強(qiáng)學(xué)生自身防止校園欺凌的意識(shí)；家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注孩子的異常行為，無論是身體上還是精神上的；學(xué)校要加強(qiáng)這種行為的防治，加大懲戒力度。學(xué)校、家庭和社會(huì)共同來面對(duì)，給予孩子們正確的引導(dǎo)和教育，最終杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

守護(hù)心靈驛站、專注學(xué)生成長(zhǎng)、防止校園欺凌，我們一直在路上……