中職教師專業發展路徑淺析

次旺歐珠

[摘 要] 中職教師的專業發展在宏觀上是中職教育良性發展的基石，在微觀上決定著中職學校的教育質量和社會口碑。通過概述中職教師專業化與專業發展，在此基礎上，剖析中職教師專業發展現狀，存在專業發展意識不足、職業倦怠明顯、缺乏保障等問題。從職業認知、教學反思、激勵機制、保障機制、人文環境幾方面探索中職教師專業發展的路徑。

[關 鍵 詞] 中職教師；專業發展；現狀；路徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0234-01

中職教師專業發展不但是中職教育健康、蓬勃發展的基石與保證，而且在“大眾創業、萬眾創新”時代背景的要求下，對中職教師的專業發展從意識層面到實踐層面均提出了高要求。既肯定中職教師對本專業的教學和教育指導等的專業基礎能力，又提倡對本專業的研究、實踐和創新等專業發展能力。

一、中職教師的專業化與專業發展

為規范中職教師的師資隊伍，教育部于2013年頒布并印發了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，從師德為先、學生為本、能力為重以及終身學習四大理念出發，確立了中職教師專業化的內容維度包括以下三個方面：即，專業理念與師德、專業知識以及專業能力。在此文件法規的基礎上，各學者從不同角度進行解讀，概括中職教師專業發展所必需的專業技能、專業知識與專業態度，指導教師從專業化的角度實踐教育教學、教科研、教育實踐等，保障中職教育的可持續發展。

二、中職教師專業發展現狀

（一）中職教師專業發展意識不足

意識指導實踐，中職教師專業發展的實現需要以其熟悉專業化的要求、認識專業化發展的重要性為前提。但通過調查發現，中職教師對專業發展認知度高或較高的不多，整體上欠缺專業化發展的主觀能動性。甚至部分教師誤解教師專業發展的內涵和意義，僅僅滿足于自身的編制和職稱評定，缺乏必要的學習意識和深造精神。

（二）中職教師職業倦怠明顯

中職教師由于課時量安排大、中職學生生源質量低、中職學生生源教育問題多等問題，使教師出現各類消極對待，缺乏工作熱情，安于應付等職業倦怠心態和行為。再加上，中職學校在解決上述問題時，方式單一，激勵措施不完善，不能有效地緩解教師的心理壓力，直接導致中職教師職業倦怠現象每況愈下，缺乏專業發展的動力。

（三）中職教師發展缺乏各類保障

中職教師的專業發展不但需要教師自身不斷進取，還需要中職學校、政府和社會的保障和支持。據調查，部分教師尤其是青年教師，有學習專業知識、提升科研能力的需求，但缺乏相應的支持和保障。資金不足、培訓力度不大、在職深造不支持等因素，成為束縛中職教師專業發展的主要原因，“有力無心”的現象較多。尤其是專業培訓方面，多重視培訓過程，缺乏對培訓效果的可持續指導和跟蹤，導致中職教師的專業發展受限。

三、中職教師專業發展路徑

（一）中職教師樹立正確的職業認知

中職教師要實現專業化發展，需要其樹立正確的職業認知。重新認識所從事職業的特點，并定位自己的教師職業信仰和職業理念，提升自身的崗位勝任力，不斷加強自主學習、自我完善以及自我教育的意識。不斷通過網絡、學習交流等方式學習新知識，增長專業能力，這也是實現中職教師專業化發展最基本的途徑。

（二）中職教師加強教學反思

現代教育強調教師應該具備教學反思的意識和批判性思維，這也是教師專業發展的核心要求。在中職教師專業發展的過程中，對自身已完成的教育活動和教學活動進行回顧、審視、分析，對不足之處進行反思，著手改進，不斷促進自身專業發展。這種反芻模式沒有固定的方式，中職教師可以結合自身實際，合理選擇如自省、學習與交流等形式，不斷提升專業能力。

（三）完善中職教師專業發展的激勵機制和保障機制

為促進中職教師專業發展，除了需要教師樹立正確的職業認知，從內部強化學習、努力外，還需要學校、政府等從外部完善各類激勵機制和保障機制，激發中職教師的學習動機和進取精神，維持和促進其專業發展良性循環。具體如：一方面可以改良中職教師職稱評定機制，激勵教師多參與各類自主學習和培訓活動，加大對中職教師的物質投入，這是其專業發展的基本前提。另一方面可以改善中職教師的在職培訓機制，在鼓勵教師自主探索多形式的學習方式和學習內容的同時，也積極探索名校合作培養、長短期培訓、線上線下培訓相結合等的方式。

（四）中職學校積極創設和諧的人文環境

中職教師作為社會成員，需要維持良好的人際關系，擁有集體歸屬感。這其中既包括與學校領導之間的齊心協力，也包括與同事之間的團結融洽、與學生之間的和諧尊重等，這些和諧情感是教師專業發展源源不斷的動力。因此，中職學校要加強對學校人文環境的創設，積極營造民主和諧的學校氛圍。（1）組建各類教科研團隊，樹立教師的團隊合作意識，強化其集體意識。（2）組織各類學習交流及團隊活動，增強教師的合作意識和主人翁意識，幫助其形成和諧的師生關系及融洽的同事關系。

參考文獻：

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