校企合作背景下中職基礎會計學習成效評價架構分析

魯艷

[摘 要] 校企合作背景下，中職會計專業學習評價是衡量本專業學生專業能力水準的重要手段。通過對評價標準的融合，設計出客觀合理的評價關注點和評價內容，形成學習成效評價架構。

[關 鍵 詞] 校企合作；學習評價；關注點；評價內容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0226-01

中職會計專業校企協作式的評價內容，就是學校和企業培養的焦點——中職學生核心素養。核心素養所包含的品質、能力及精神面貌等是學校和企業共同的培養目標。因此校企合作背景下中職基礎會計學習成效評價架構應該基于中職學生核心素養建構。

一、評價點

校企合作背景下中職會計專業學習成效評價應該將關注的焦點放在職業能力和職業道德品質上。中職會計專業職業能力與其他專業類似，主要包括自學能力、創新能力、團結協作能力等。首先讓學生學會自學對中職會計專業學生的發展至關重要。會計專業理論知識的學習主要依賴于課堂教學，但這只是個人專業知識和技能儲備中極少的一部分，這就要求學生即使離開課堂，也能發現學習和工作中的不足，并主動創設學習條件，尋求并學習彌補不足和解決問題的辦法和知識，以此提高自己。其次是創新能力，當下“大眾創業，萬眾創新”是主旋律。會計專業能力也并非一成不變，也需要革新和創造。而這些能力可以通過專業教學中的典型問題，引出頭腦風暴，擦出創新火花。最后現代職場也絕非僅憑一己之力便能獨當一面，需要和別人合作，這就需要學生在日常生活工作中學會與人合作。教師在日常教學時有意識地多開展小組活動，讓學生學會分工和協作，并以團隊的形式提交完成后的共同作業。此外，專業實踐運用能力對職校生而言應當是重中之重，也是中職人才培養的核心，同時也是學生拼搏職場的立身之本，中職教學中現場教學、項目教學、案例教學等一系列任務特點鮮明的教學手段是重要保證。

職業道德素質是指所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。筆者以為針對會計這一特殊崗位有兩點品質尤為重要，即誠實和正直。職業道德素質的養成，（1）需要教師在課堂教學實施過程中言傳身教，潛移默化地實施影響。（2）需要通過科學的課程設計、得體的教學內容、嚴謹的教學方法向學生展示本學科的職業道德素質并從教學中得到熏陶。（3）高質量、嚴要求的作業訓練給學生以情意志和價值態度的錘煉。

二、評價方式

前文所述的評價點在都屬于隱性能力范疇，在考核、評價、量化時，需要稍作變通。

（一）評價內容

筆者以為校企合作理念下合理且全面的評價內容應該包括專業知識和技能、學習態度、出勤情況和協作能力四個方面。專業課程學習中，本課程知識和技能的掌握程度是衡量專業學習最主要的指標，其標準是知識的熟悉程度、靈活運用的水平和技能的嫻熟程度。而中職會計專業學生專業能力的培養目標本身就是以此為基礎建立的。在內容的設計上，應突出專業知識的基礎性、實用性和拓展性，同時考慮到會計專業知識和技能的包容性和統一性，在教學時還要注意和會計專業技能相結合，并在專業知識教學實踐安排上，尤其在基礎技能、專項技能和成到“快、準、巧”的目標。

學習態度作為一種模糊的考核項目在考核評價中難以被量化為具體指標，但其重要性不可小覷，因為學習態度是學生學習過程中心理素質與職業素質的直接體現，同時也是工作態度的早期體現。考核時，教師可以通過教學過程中學生表現出來的認真、積極和投入程度給予其適當的表現分。協作能力作為職業素質和能力的重要體現，尤其被企業所珍視。協作能力表現在教學中與團隊成員、教師的合作，工作中與工作伙伴的合作，考核時主要應將合作的愉悅程度、參與度以及目標的達成情況等作為主要指標。出勤情況的考核是最簡單直接的，方法也比較成熟，具體執行時一般按總量統計較多，也可以按頻次進行考量。

（二）分值

本課程學習評價形式最終仍會以量化形式體現，這就要求每一項評價內容都必須以分值的形式出現，其具體占分比重高低取決于內容的重要性。經過校企雙方溝通，按評價內容重要性排序依次為專業技能、專業知識、學習態度、出勤、合作溝通，其中專業技能和專業知識占比較大。

（三）評價方式

通過采用學生自評、教師評價、小組內評價、組間互評、企業評價等多主體的方式對學生進行評價，綜合運用自評和他人評價相結合，校內和企業評價相結合的方式，針對具體評價對象來確定評價內容，并根據研究確定的分值配比進行考核，最終形成基于校企合作下中職會計專業基礎會計學習成效評價架構，為校企合作評價提供可參考的模板。

參考文獻：

左沭漣.校企合作背景下高職裝飾設計專業學生學習成效評價結構分析[J].現代裝飾（理論），2012（10）.