一體化教學模式在中職學前教育專業舞蹈教學中的應用探究

陳雪顏

[摘 要] 在傳統的中職學前教育專業的舞蹈教學中，存在著教學目標與教學內容脫離、教學方法與教學過程割裂、教學評價與職業需求脫節的問題。要想解決此類問題，應當充分引用一體化教學理念，整合教學資源，從而不斷提升教學質量，讓教學更為實用。就中職學前教育專業舞蹈教學中的一體化教學展開探究，希望能夠探究出一條中職學前教育專業舞蹈教學的有效路徑，為廣大職業教育同仁提供借鑒。

[關 鍵 詞] 一體化教學；中職；學前教育專業；舞蹈教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0194-01

中職學前教育專業舞蹈教學是一門重要的專業課程，我們在中職學前教育專業舞蹈教學中采用教學目標與教學內容的一體化、教學方法與教學過程的一體化、教學評價與職業需求的一體化，有效提升了中職學前教育專業舞蹈教學質量。具體來說，我們在一體化教學模式中，通過自主編創校本舞蹈、充分展開情境教學、合理運用評價機制對學生進行了有效塑造，全面提升了學生的藝術表現能力以及藝術素養。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、教學目標與教學內容一體化，自主編創校本舞蹈

課程教學首先需要具備明確的教學目標，教學目標要根據教學內容、學生狀況、教學條件進行綜合制訂。而在傳統的中職學前教育專業舞蹈教學中，往往由于教學目標的不明確，出現了教學目標和教學內容相脫離的問題。分析其中原因，我們認為傳統的中職學前教育專業舞蹈教學的教學目標制定沒有考察教學內容、教學條件、學生狀況等相關信息，因此，出現了由于教學目標不明確所導致的種種問題。在一體化教學之初，我們需要先根據具體的教學內容、學生狀況、教學條件，制訂合理的教學目標，使教學目標與教學內容一體化。具體的措施為，根據不同的教學內容，自主編創校本舞蹈，利用校本舞蹈的教學，使學生的學習更加符合學前教育專業人才的自身發展特點，使學生能夠獲得更加適合自身發展需要的教學。

例如，我們根據校本舞蹈創編的需要，為學生編制了《維吾爾族豐收舞》。舞蹈中展示了吐魯番葡萄豐收時節維吾爾族人民歡慶豐收的喜悅，表現了五十六個民族兒女熱愛中華民族大家庭的美好向往，再配上《吐魯番的葡萄熟了》樂曲，使《維吾爾族豐收舞》別具民族色彩。

二、教學方法與教學過程一體化，充分展開情境教學

影響中職學前教育專業舞蹈教學質量的因素不僅是教學目標與教學內容的脫離，教學方法與教學過程的割裂也是重要原因。由于舞蹈教學的特性，使很多在傳統教學中的常用方法失去了運用價值，而中職學前教育專業舞蹈教師又不能及時創新新穎的教學方法，使整個中職學前教育專業舞蹈教學過程死氣沉沉。為了改變這種現狀，我們嘗試將中職學前教育專業舞蹈教學方法與教學過程進行整合，在一體化教學中實現質的飛躍。具體來說，我們充分展開情境創設教學，使學生能夠在相應的情境中享受教學過程，從而真正實現了教學方法的效用。

例如，我們在《維族豐收舞》的教學過程中，首先利用多媒體技術為學生展示了新疆天山南北的美景，之后帶領學生學習新疆的民族風俗和區域特點。等學生了解了新疆的風土人情之后，我們為學生詳細解讀了《維族豐收舞》的舞蹈背景。學生對這些知識十分樂于接受，在之后的舞蹈過程中將這些知識加以自己的理解，化作了豐富的情感表達出來。接著我們為學生進行服裝的穿著，讓學生穿著新疆維吾爾族的民族服裝去演繹《維族豐收舞》。學生穿著新疆的維吾爾族民族服裝，再配上新疆內容的配樂，踏著新疆內容的舞步，顯現出了十分貼切的民族色彩。在舞蹈結束之后，學生紛紛感到情境創設教學使他們完全置身于舞蹈的環境之中，為有效提升舞蹈學習質量做出了保障。

三、教學評價與職業需求一體化，合理運用評價機制

在傳統的中職學前教育專業舞蹈教學中，影響教學效率的主要因素，還包括教學評價與職業需求相脫節的問題。傳統的中職學前教育專業舞蹈教學評價只是單純站在舞蹈的表演角度進行評價，而不是站在一名幼兒舞蹈觀看者的角度進行評價。評價過分注重舞蹈的動作標準與否，忽視了舞蹈中體現出的情感色彩。因此，導致了中職學前教育專業舞蹈教學評價的低效化。對中職學前教育專業舞蹈教學評價，我們應以一體化教學思想，積極地與學生的職業需求整合，使評價機制能夠體現出學生的職業特點。具體來說，我們在評價的過程中，站在中職學前教育專業學生舞蹈的觀賞、學習者——幼兒的角度進行有效地評價。

對于評價的標準，首先為是否適合幼兒健康發展；其次為是否能夠激發幼兒的學習興趣；最后為是否利于幼兒進行學習。根據這三項標準，我們為學生進行了有效的職業性課堂評價，讓他們的舞蹈盡早適應職業發展需要，從而使自身獲得更好地發展。

總而言之，一體化教學使中職學前教育專業舞蹈教學煥發出了新的活力。我們在中職學前教育專業舞蹈教學中，充分運用教學目標與教學內容的一體化、教學方法與教學過程的一體化、教學評價與職業需求的一體化，顯著提升了學生的職業素養和藝術素養，讓學生能夠利用更為專業的舞蹈知識去影響和教育學齡前兒童。一體化教學具有尤其適合職業院校的優勢，我們在教學中應該應用好一體化教學，使一體化教學在更廣泛的范圍內發揮作用。

參考文獻：

[1]鄭秀琳.新思樂學，心隨舞動：中職舞蹈課堂“看、想、說”一體化教學模式的探索[J].時代教育，2015，（20）：140-141.

[2]黃艷.談一體化教學與中職學前教育專業舞蹈教學的深度融合[J].才智，2017，（21）：125-126.