任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用

侯茜

[摘 要] 隨著當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)新時(shí)期學(xué)生能力培養(yǎng)的需求。其中，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)中兼具理論性、實(shí)踐性，并且要求很高的一門基礎(chǔ)課程，更加應(yīng)該得到師生的重視。通過對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用過程分析，將運(yùn)用過程呈現(xiàn)出來，希望學(xué)生的能力在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域獲得更大提升。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；機(jī)械制圖；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0158-01

眾所周知，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)中兼具理論性、實(shí)踐性，并且要求很高的一門基礎(chǔ)課程，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，按照學(xué)院一體化教學(xué)的要求，今年機(jī)電工程技術(shù)系數(shù)控兩個(gè)班機(jī)械制圖課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，選擇以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特點(diǎn)的由中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版，郭建尊主編的《機(jī)械制圖》與《機(jī)械制圖習(xí)題集》作為教材。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，將課堂任務(wù)作為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，教師在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任引導(dǎo)角色。

開課之前，我向去年給這個(gè)班上課的老師了解學(xué)生的情況，針對(duì)本班男生多、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中多讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時(shí)在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的掌握程度把握知識(shí)的難度，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生可以多做練習(xí)，提高難度；對(duì)一般的學(xué)生降低知識(shí)難度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的真正主人。

總結(jié)這五個(gè)周20個(gè)課時(shí)的授課情況，我認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比較適合本班的學(xué)生，利于學(xué)生掌握制圖知識(shí)和識(shí)圖技能。在這一階段的教學(xué)活動(dòng)中，我注重做好以下過程：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)總結(jié)。例如，在開展基本幾何體教學(xué)課程的時(shí)候，我重點(diǎn)針對(duì)畫正三棱錐三視圖進(jìn)行課程研究，下面詳細(xì)談一下運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

（一）分析教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：正三棱錐的三視圖。

這節(jié)內(nèi)容是平面立體的典型代表，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握三視圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容課時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)為2課時(shí)。

（二）分析學(xué)生特點(diǎn)，確定任務(wù)目標(biāo)

學(xué)期開始的時(shí)候，由于機(jī)械制圖課程學(xué)生之前沒有接觸過，對(duì)課程內(nèi)容充滿了新鮮感，于是我在講解了新知識(shí)點(diǎn)以后，特別設(shè)定了一些難度適宜的任務(wù)讓學(xué)生完成，完成任務(wù)的過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)解決問題的能力，學(xué)生完成任務(wù)后體會(huì)到了很大的滿足感，在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生變得更加積極主動(dòng)。

二、任務(wù)實(shí)施

（一）任務(wù)的引導(dǎo)與演示

首先，我先講解正三棱錐三視圖的畫法，并演示作圖過程。然后，在課程中穿插提出任務(wù)：全體學(xué)生畫出正三棱錐的三視圖，可以讓一名平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生走上講臺(tái)，在黑板上完成作圖任務(wù)，剩余學(xué)生在各自的座位上畫圖。

（二）任務(wù)的執(zhí)行

任務(wù)的執(zhí)行是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，作為引導(dǎo)者，教師需要在班級(jí)中進(jìn)行巡視，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度、效率等情況，有問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指正，遇到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以建議他們先思考，或者參考黑板上學(xué)生的畫法，經(jīng)過思考后再繼續(xù)完成畫圖任務(wù)。

三、任務(wù)總結(jié)

（一）作品展示、互評(píng)

學(xué)生完成任務(wù)后，首先讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己任務(wù)完成的好壞，我再對(duì)學(xué)生完成的情況作出評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)打分，打分的形式可以是分?jǐn)?shù)，也可以是ABC等級(jí)。學(xué)生都很在乎自己的成績(jī)，沒有一個(gè)說“老師我不做，你給我零分吧”，這說明學(xué)生還在乎成績(jī)，就是學(xué)習(xí)的自主性和積極性沒有被調(diào)動(dòng)。

同時(shí)推薦優(yōu)秀作品大家共賞，并讓大家想想自己的作品跟他們相比，好在哪里，不足在哪里，甚至錯(cuò)在哪里。

（二）教師總結(jié)

整個(gè)過程完成后，學(xué)生心中對(duì)好壞也有了鑒定標(biāo)準(zhǔn)，相信對(duì)今后的學(xué)習(xí)過程一定會(huì)有很大的收獲和啟發(fā)。最后老師根據(jù)整個(gè)過程的實(shí)施和結(jié)果，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況和這次任務(wù)存在的問題。

每次這個(gè)班臨下課的20分鐘，學(xué)生都唧唧喳喳地說個(gè)不停，“老師，我會(huì)畫吊鉤了！”“老師，我會(huì)畫正六邊形了！”“老師，我會(huì)畫三棱錐了！”“老師，我畫好了，你給我打分了嗎？”忙碌的解答學(xué)生問題的我卻從中體會(huì)到幸福的感覺，因?yàn)閷W(xué)生本次課學(xué)會(huì)了一個(gè)圖形的畫法，可能在多數(shù)人眼中吊鉤、基本體的三視圖是非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的課程也是教師面臨的極大難題。

隨著一體化教改的推進(jìn)，機(jī)械制圖課程也面臨著傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革，我們要不斷探究新思路、新方法，以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)。新時(shí)期，要求學(xué)生不僅僅能夠?qū)⒉僮骷夹g(shù)掌握、使用熟練，還要求學(xué)生富有終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正好符合這種探究式教學(xué)模式。本班任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給我和學(xué)生的關(guān)系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學(xué)效果。

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