芻議任務驅動教學法在機械加工制造專業教學中的應用

張高略

[摘 要] 隨著經濟的不斷發展和綜合國力的不斷提高，我國的發展需要越來越多的各行各業具有全面素質的人才。因此，當前教學要注重學生實踐能力的培養，使學生的能力能夠更好地適應市場的需求，在市場上具有強大的競爭力。任務驅動教學法是根據學生的特點，結合學習規律，以任務的方式對學生進行教學。此教學方法有著非常重要的作用。首先闡述任務驅動教學法的內涵，然后表明實施任務驅動教學法教學的意義，最后分析任務驅動教學法在機械加工制造專業教學中的實踐。

[關 鍵 詞] 任務驅動教學法；機械加工制造專業；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0157-01

一、任務驅動教學法的內涵

任務驅動教學法具體是指將學生安排在一種任務型的模式下進行學習或者實踐。通常這種模式，學生既可以掌握知識，又能鍛煉自己的實踐操作能力。在這種教學法當中，教師要為學生派發任務，制訂計劃，進而進行實踐。任務驅動教學法可以幫助學生提高溝通交流能力，激發潛在的學習能力，使自己的學習能力不斷提高。任務驅動教學法側重實踐能力的培養，打破了傳統教學的局限性，同時有利于營造師生之間的良好關系。學生在這個過程中收獲到學習經驗和理論知識，對學生的發展有著重要意義。

二、實施任務驅動教學法教學的意義

機械加工制造在整個工業的發展中可謂具有舉足輕重的作用，所以市場上需要越來越多的機械加工制造的人才，因此，面對市場的大需求，學生需要不斷地提升自己的實踐操作能力，才能更好地適應市場的需求，提高自己的競爭力。任務驅動教學法有利于幫助學生通過任務的完成、探究、總結，提高自身的學習能力，積累實踐經驗，并學會獨立探索和創新。同時，任務驅動教學法是依據學生的特點為學生制訂任務和計劃的，學生不會出現難以完成的情況，所以對提高學生的自信心，培養學生的自主學習能力具有重要意義。

三、任務驅動教學法在機械加工制造專業教學中的實踐

（一）分析教學內容，創設教學任務

教師在實施任務驅動教學法時，一定要以學生的特點為前提，不能超出學生的接受水平，在教學過程中，教師要對學生給予及時的指導，師生之間要進行充分的溝通，教師還要根據學生的發展不斷為學生制訂新的任務，使學生能夠不斷取得進步，學習到不同階段的機械學習。教師可以帶領學生一起制訂任務，這樣可以充分調動學生的積極性，讓學生學會自主學習。比如，教師在教授學生機械制圖原理時，先讓學生掌握基本知識，再為學生開設任務。這樣學生慢慢掌握了知識，又提高了實踐能力，對學生的信心也是一種很大的提高。

（二）設立項目小組，制訂實施計劃

在實施任務驅動教學法時，教師可以針對某些任務的特點，引導學生去進行學生之間的合作，因為在實際工作過程中，人與人之間的合作互動是必須的一項工作，這樣也可以使學生的集體意識得到提高，與他人的合作能力得到提升。學生以小組的形式進行學習，可以讓那些學習積極性不高的學生的興趣也被激發，并且有的學生對教師所布置的任務的要求存在疑問，他們也可以向小組中的成員詢問，培養學生助人為樂的良好美德。同時，小組間的合作可以使學生互相學習，及時發現自己的不足，發現別人的長處，進而取長補短，使自己的知識得到不斷的擴展，能力得到不斷的提高，也鍛煉了與他人交流溝通的能力，對以后走上工作崗位有著重要的意義。學生在與他人的合作中及時改掉不好的學習習慣，將別人的長處內化為自己的能力，對學習能有一個更為清楚的認識。對機械制造這種難度較大的操作時，教師在進行任務分組的時候，一定要注意讓每一個小組內都有一個操作能力比較強的學生，這樣在某種程度上可以對其他學生進行指導，讓整個小組的學生都可以取得良好的學習效果。

（三）評估實施效果，增強學習信心

在機械制造操作中實施任務驅動教學法進行教學時，教師一定要注意學生完成任務后，要及時對學生的表現進行評價，評價的依據要綜合多方面的表現來進行，不能單純以某一方面的表現來對學生進行評價，這樣有失偏頗。在評價時，主要以形成性評價為主導，注重任務給學生帶來的有益性，使學生的學習能力和動手操作能力得到不斷提高，并且在這個過程中，教師要做到時刻跟蹤學生的動態，做到隨時記錄，使評價更具有全面性。教師還可以根據學生與其他人的合作表現這方面進行評價。教師在這種評價中收獲到了很多信息，可以指導教師后續安排任務的改變和調整，使教師能夠根據學生的變化，及時地調整任務難度和任務類型。在任務驅動教學法中，教師與學生共同提高，共同進步。

四、結語

機械制造專業是一個需要良好的動手操作能力的專業，在進行教學時，任務驅動教學法可以提升學生的實踐操作能力，并充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生的學習能力不斷提升，從而能夠以一個良好的競爭力適應市場的需求，為自己的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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