怎樣加強中職語文教學中的情感教育

靳海方

[摘 要] 語文課程在中職教育階段中占據(jù)的地位較為重要，是每一位學生都應當學習的一門課程。情感教育作為中職語文教育中一項十分重要的措施，在培養(yǎng)學生人格的過程中，發(fā)揮出來的作用十分重要。但是在以往一段時間當中，中職語文教學中的情感教育并沒有得到充分的重視，甚至呈現(xiàn)出來一種嚴重缺失的情況。詳細分析現(xiàn)階段我國中職語文教學中情感教育存在的問題，并提出一些增強中職語文教學中情感教育的方法，希望可以讓學生在學習語文的過程中養(yǎng)成完善的人格。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；情感教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0121-01

一、在中職語文教學中施行情感教育方法的意義

在這里提及的情感教學，指代的是在中職語文教學環(huán)節(jié)當中，學生的人格應當被放置在主要地位上，在語文教學環(huán)節(jié)當中，學生的態(tài)度、情感及信念等精神因素的變化應得到充分重視，保證學生的人格走上正確的方向，培養(yǎng)出來才是我國社會需要的人才。但是在對以往一段時間當中中職語文教學情況進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中職語文教學中情感教育缺失問題較為嚴重，在此問題的影響之下，學生的人格方向十分有可能產(chǎn)生一定偏差，也難以在學習的過程中養(yǎng)成人文情懷。中職學校的存在是為了向我國社會輸送技術型人才，因此在實際教學的過程當中，肯定會向?qū)W生傳授更多的實用性技術，但是現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個中職院校當中，太過重視技術的實用性，因此學生情感教育缺失問題較為嚴重，語文教學環(huán)節(jié)當中的情感教育也沒有得到重視，因此學生想要形成高尚的道德情操及人格魅力，是一件十分困難的事情，因此難以在我國社會發(fā)展的過程中將自身作用充分發(fā)揮出來。在此背景下可以了解到的是，中職語文教學中的情感教育應當?shù)玫匠浞值闹匾?，切實加大對學生的情感教育力度，促使學生在學習語文的過程中逐漸養(yǎng)成完善的人格。

二、現(xiàn)階段中職語文教學中情感教育的實際情況

依據(jù)以往一段時間中我國中職院校的實際招生情況，中職院校學生的整體素質(zhì)水平不高，文化素養(yǎng)及道德素養(yǎng)水平都較為低下，在對各項數(shù)據(jù)進行分析之后，可以發(fā)現(xiàn)的問題是，這種問題會隨著時間的推移而變得更為嚴重。與此同時，社會發(fā)展速度大幅度提升，因此自然需要使用到更多的人才，中職院校其實是向我國社會輸送技術型人才的院校，為了滿足我國社會發(fā)展過程中提出的要求，更為重視學生的專業(yè)知識，文化教學沒有得到充分的重視，不單單校方不重視這一項工作，學生也不重視這一項工作，因此中職語文教學沒有被放置在應有的地位上，情感教育模式的應用也不順利，學生難以在學習的過程中養(yǎng)成完善的人格。如果中職語文教學環(huán)節(jié)當中沒有予以情感教育充分的重視，也不重視對學生人格及思想道德的培養(yǎng)，那么一定會在中職院校發(fā)展的過程中造成一定負面影響。

三、加強中職語文情感教育的方法

（一）深入挖掘教學領域中的情感資源

課堂教學是學校開展教育工作的重要途徑之一，教師在課堂教學環(huán)節(jié)當中只有深入挖掘全部可供使用的情感資源，才能夠讓學生在學習的過程中得到一定的情感體驗，陶冶學生的情操，切實提升學生的情感素質(zhì)水平。

中職語文教材當中，詩情畫意的散文、情景融合的詩歌以及引人入勝的小說都占據(jù)較大的比重，諸多的課文當中除去包含豐富的知識之外，其實也蘊含著十分強烈的情感。無論是優(yōu)美的景色還是優(yōu)雅的動物形象，都可以讓學生得到一定的情感體驗。因此教師開展語文課堂教學工作的過程中，應當提前深入挖掘教材當中的知識，將課文當中的情感因素找尋出來，促使學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成一定的情感態(tài)度。

（二）通過專業(yè)課滲透情感

中職語文學習目標和普通高中之間有一定差別，它的定位是一門為專業(yè)課提供服務的基礎性課程，也是一門對學生借此抓文化素質(zhì)進行培養(yǎng)的課程。以此為基礎，在中職語文課堂教學工作進行的過程中，應當重視的是怎樣為專業(yè)課提供服務。除去應當在實際教學的過程中完成本學科中規(guī)定的教學任務之外，也應當依據(jù)本專業(yè)的特征，自然地和本專業(yè)的知識相互融合起來，促使中職院校整體培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。語文教師實際工作的過程中，應當切實應用各種可以使用到的情感資源，在為專業(yè)課提供服務的背景之下引導學生養(yǎng)成一定思想道德修養(yǎng)及職業(yè)道德素養(yǎng)，從而也就可以對學生的綜合素質(zhì)水平做出一定保證，也可以為學生掌握更多的專業(yè)知識奠定堅實的基礎。在學生畢業(yè)之后，可以在我國社會各個工作崗位上展現(xiàn)出來比較強的適應性，最終也就可以在我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定貢獻。

參考文獻：

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