基于能力培養的中職體育課程結構改革探討

王延超

[摘 要] 在新時代背景下，社會對人才的綜合素質也提出了更高要求，強調不僅要重視專業知識與技能的掌握，還要具備良好的身體素質，也只有這樣才能夠更好地完成各項工作。因此，各中職院校也逐漸重視起了體育教育，但就目前來看，中職院校體育課程結構的設置還存在一些有待完善部分，其教師應加強改革創新探究，加強學生能力培養。

[關 鍵 詞] 中職體育課程結構；能力培養；改革策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0106-01

基于體育課程的實踐性、獲得性特點來講，人的體育素質是各項體育能力形成的重要基礎，而體育能力則是體育素質的外在表現，所以，要想從整體上提升人的體育素質，就必須加強體育運動實踐，為學生提供更多培養、拓展體育能力的機會，為此，各中職院校應結合具體情況，對課程內容、結構與評價來做出科學改革。

一、制定多元課程目標，構建三維立體課程結構

“三維”立體課程結構的構建著重強調的就是要突破傳統課程結構的單一平面局限，將多維、多元課程理念充分突顯出來，制定出多元化的課程目標。對中職院校來講，其體育課程的“三維”立體課程結構的構建主要可以劃分為“三維”大結構與小結構。前者主要指的是在整個中職體育課程中，要緊緊圍繞體育課、課外體育活動以及職業體育素質這三者為主要要素的課程模式的設置，為學生體育綜合素養的進一步發展創造良好條件。具體措施是：在中職院校的三年體育課程設置中，每年都按照1∶1∶1的比例來進行常規性、活動性與拓展性課程的設置，著重從組織形式、時間和課程內容入手。而“三維”小結構著重強調的則是要按照“1+1+1”制來進行課程的合理安排，簡單來講，就是每周開展的課程類型為：常規性學科類體育課、專業性學科體育課、活動類體育課，以此來實現學生身體綜合素質、專業素養以及體育文化三個層面的同步發展。因此，為了將其課程結構改革的積極作用充分發揮出來，教師應注重三維立體課程結構的構建與完善[1]。

二、拓展職業體育素質，構建職業特色課程結構

教育部頒發的相關綱要中強調中職院校必須將體育課程設置為必修課，明確規定在三年制的院校中，一、二年級必須開設體育課程，三年級可以作為選修課。通常情況下，職業院校體育課程的基礎結構都是由必修課、選修課與課外活動三部分組成的。結合職業學校專業上具有的較為顯著的多樣性、教學內容上的地方性特點以及生源基礎具有的不可忽視的復雜性來講，各中職院校不能運用“一刀切”的課程結構模式來進行體育課程結構的設置，而是要基于對不同學校、區域以及不同年級學生具有特點與實際發展需求來明確其課程設置的側重點，將其課程結構所具有的“一個進口，多個出口”的特點充分體現出來，構建出能夠充分滿足學生專業發展、崗業體育能力需求的基礎課、選項課、職業體能課三段式特色課程結構體系，為學生今后的就業發展提供有力支持[2]。

基礎教育課主要是針對一年級新生中那些體育基礎相對較差以及體能水平較低的學生制定的，這一課程的開展能夠為學生基本體能的進一步發展創造有利條件，促進其體質的逐步增強，加強其體育興趣的激發與保持，要結合學生不同的體能層次來制定針對性較強的教學目標與培養方案；而對二年級學生，適合開展個性教育課程，要體現出對學生身心特點、發展規律的尊重，結合其不同階段的興趣愛好來制定出個性化較強的教育、訓練方案，讓學生通過這一學期的學習掌握不少于兩個的完整運動項目技術、技能，確保其個性發展需求能夠得到充分滿足，也將其各方面運動潛能、優勢特點充分發揮出來；職業體育教育課程一般都是針對三年級學生開展的，基于前兩年的體育學習，為了學生可以更好地適應未來的職業、生活環境，取得更理想的發展前景，引導其掌握與職業、崗位勞動相關的體能及與健康相關的體育知識、健身方法，通過開展模塊化教學來優化教育成果。

三、構建科學完善的體育課程結構

對中職體育教學來講，應注重?；A、強模塊課程結構的構建與實施。這一結構著重強調的是注重體育課程必修基礎課程的強化、集約，使得各類體育運動項目的普修學習時間能夠得到適當降低。強模塊則是指要重視選修課內容的突顯，引導學生加強自身特長運動項目的學習，真正體現出由易到難、從基礎到提升的過程與內容體系[3]。

綜上所述，各中職院校及其體育教師在日常教育、訓練中應正確認識到，加強能力培養，不論是對各項教學、訓練活動的順利開展，還是學生體育綜合素質的進一步發展都具有重要意義，對此，各院校應結合教育發展需求，緊緊圍繞能力培養來加強體育課程結構的改革創新探究，以此來為中職生體育素養的全面提升提供有力支持。

參考文獻：

[1]王紅強.深化教學改革培養創新能力：淺談中職體育教學中對學生創新能力的培養[J].亞太教育，2016（11）：70.

[2]尹茂東.改革是基礎 快樂為觀念 能力做核心：發揮中職體育教學培養學生綜合素質的迷人風采[J].當代體育科技，2013，3（32）：103，105.

[3]馬善寶，陸天橋.中職體育教學培養學生合作能力的個案研究：中職學生合作能力現狀調查帶來的思考[J].運動，2013（20）：87-88.