多種教學手段并存，讓低電壓教學立竿見影

米亞沙爾?克里木江

[摘 要] 中職教育的最終目的是為了向社會輸送技術性人才，以滿足社會發展的需求，電工教學也不例外，為了滿足社會對電工人才的需求，電工教師在教學過程中，不僅重視對理論知識的教學，還要對學生的動手實踐能力進行培養。以電工教學中的低電壓教學為例，并結合自己的教學經驗，對能夠提高其教學效率的教學手段進行詳細的闡述。

[關 鍵 詞] 低電壓教學；教學手段；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0080-01

在當前的電工低電壓教學中，教師往往采用的是填鴨式的講解方式，這使得學生對低電壓中理論性的知識無法理解得很透徹，或者說，根本無法理解。而對于實踐部分，教師又不加以重視。在這樣的教學模式下，學生其理論知識儲備與實踐能力水平都無法達到社會對電工人才的要求。這就需要教師對自己的教學方式和教學手段進行創新，從而提高自己的教學效率，培養出社會所需要的人才。

一、使用直觀教具，學習理論知識

使用直觀教具屬于教學法中的直觀教學法，它是利用直觀教具作為感官的傳遞物，然后將教學的知識內容展示給學生的一種教學方式。這樣的教學方式最大的優勢在于直觀教具的使用，不僅能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以將抽象難懂的知識直觀地呈現在學生面前，讓學生能夠在腦海中進行具體形象的物象轉化。從而更好地對其理論知識進行學習。例如，筆者在進行電壓表相關理論知識的講解時，如果僅僅依靠教材上電壓表的圖片和使用操作步驟進行講解，學生往往會覺得該知識枯燥乏味，沒有學習的動力。這時教師就可以向學生展示電壓表的實物，讓學生對其具體構造進行觀察。這樣一來，學生對其使用過程中的注意事項就會有具體的感性認知。也正因為如此，學生對電壓表相關理論知識的學習就會產生濃厚的興趣，他們也能更加順利地進行相關知識的學習。因此，使用直觀教具是學生學習理論知識、教師提高教學效率的重要舉措。

二、教師實驗演示，深化理解知識

教師實驗演示屬于教學法中的演示教學法，它是教師通過某種道具或多媒體對理論知識進行簡單明了的實際操作演示，從而將抽象的知識形象化的一種教學方式。它有兩個基本環節，講解和演示。但講解和演示的順序不是固定的，可以根據所教知識的難易和抽象程度進行自由選擇。但無論是先講解、后演示，還是先演示、后講解，它們最終的目的都是增加學生的感性認知，活躍學生的思維，從而達到好的教學效果。例如，筆者在進行搖測低壓并聯電容器的絕緣電阻講解時，由于電容器的兩極間及兩極對外殼都會有電容存在，所以遙測方法是筆者要著重講給學生的內容，學生一旦步驟出現錯誤就很有可能引起觸電事故，損壞搖表。因此，筆者選擇了先演示后講解的教學手段。將搖測低壓并聯電容器的絕緣電阻的操作步驟對學生進行演示，讓學生仔細觀察，并對照教材上的操作步驟，說出筆者演示過程中的注意事項。這樣一來，教材上呆板抽象的操作步驟被簡明形象地展示在學生面前，學生學習的積極性被完全調動起來，對知識也有了更深刻的理解。因此，教師實驗演示是學生深化理解知識、教師提高教學效率的重要舉措。

三、小組合作探究，培養實踐能力

小組合作探究屬于教學法中的探究式教學法，學生在進行知識學習時，教師不會進行系統的講解，而是通過提出問題，讓學生進行自主探究，從而主動掌握知識。在這種教學方式中，學生的主體地位穩如泰山，而且學生在經過自主探究之后，他們的實踐能力會得到培養和進一步提升，這一點十分切合社會對電工技術人員的要求，教師應該在自己的教學工作中努力去貫徹落實這一點。例如，筆者在進行搖測低壓電力電纜的絕緣電阻時，就它的實際操作步驟對學生提出一系列問題，“為什么在實驗前要將電纜放電接地呢？”“兆歐表放平、放穩的目的是什么呢？”“兆歐表的‘L線為什么不能拖在地上呢？”等，然后讓學生以小組為單位進行實驗探究，他們會親自動手進行實踐操作。在操作過程中，他們也會對筆者提出的問題格外注意，從而認真去探究問題的答案。這樣一來，學生的實踐能力就會得到很好的培養。俗話說：“讀萬卷書不如行萬里路。”教師講得再多，也沒有學生親自實踐得到的印象深刻。因此，小組合作探究是學生培養實踐能力，教師提高教學效率的重要舉措。

總之，電工專業可以說得上是一門綜合性和應用性都比較強的技術性專業，教師在教學過程中，一定要將理論與實踐重視起來，不能忽略任意一方。而低電壓教學作為電工教學中的重要組成部分，更應該受到教師的重點關注。因此，教師應該摒棄原有的教學模式，創新自己的教學方式與教學手段，比如，使用直觀教具、進行實驗演示、實行分組合作等，只要是有利于學生理論知識的儲備和實踐能力的培養，教師應該積極去嘗試，從而為社會的發展源源不斷地進行高質量人才的輸送。

參考文獻：

[1]鄧業斌.實訓在中職電子電工教學中的重要性探究[J].電子測試，2017（10）：120.

[2]王煒燁.淺析中職電子電工教學[J].電子制作，2013（5）：135.