“六步教學”催生中職數學課堂教學的高效性

張振華

[摘 要] 構建自主、合作、探究學習的教學模式是新課程改革的基本要求，要求從激發學生的學習興趣，培養學生良好學習習慣入手。自知者不如好知者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要讓學生感興趣，就必須對教學過程進行全方位的優化設計，要善于創設激發學生學習興趣的育人環境，真正把學科的魅力展現給學生。通過對如何構建高效中職數學課堂教學的探索，探究出高效教學的方法策略，提煉出適合甘肅省靈臺縣職業中等專業學校學情的“六步教學法”中職數學課堂教學模式，重在培養學生的創新意識和實踐能力，真正讓學生學會思考，學會學習，催生學生主觀能動性得到全面發展。

[關 鍵 詞] 六步教學法；中職數學；課堂教學；高效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0008-01

新課程改革起始于課堂，理應回歸于課堂，課堂成了教育教學改革的主陣地。通過近三年的中職數學教學探索與實踐，建立在建構主義教學理論基礎之上的以“導學案”為載體，以教師導為主線，以學生學為中心的“六步教學法”中職數學課堂教學模式，可以改變我校現在缺乏生命活力的數學課堂教學，可以解決我校數學課堂教學中現存的一些問題，使課堂不僅僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土，充分調動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉變為“我要學”。

通過實施“六步教學法”，使學生明確學習目標，讓學生有目的地學習，教學的核心是“導為主線，學為中心”，即在課堂教學中以教師引導為主線，以學生學為中心，整個課堂教學過程是在師生二者之間雙向互動中實現的，在培養學生的學習能力、組織協調能力，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體地位方面發揮著獨特的作用。

一、目標展示

教師在創設情境激發興趣的過程中，適時導入新課，要及時展示三維目標，學生在明確目標的前提下，通過對教材內容進行全景式的掃描，明確本節課學習的重點和難點，“三維目標”的展示最好讓學生齊聲讀出來，以便于學生對這一節課的學習內容形成初步感悟。

二、自主學習

自主學習要使知識條理化、系統化、科學化，需要建立自己的知識體系，然后按照自己建立的體系標準梳理本節課的知識結構。教師提出自主學習的要求，指導學生自主學習教材。自主學習要有明確的時間、明確的內容、明確的方法、明確的目標，學生要在自主學習的過程中根據學習要求建構知識網絡框架來理解本節課的主要知識及解決的主要問題，進行高效的自主學習。

三、合作探究

從某種意義上講，人們發現有關數學知識的過程是一個憑借自己直覺，提出某種有目的的猜想，再進行探究驗證，從而揭示某一類數學問題的有關規律的過程。合作探究學習是在自主學習的基礎上，學生對自己不能準確把握或不能解決的問題而進行的小組內和小組之間的學習活動。學生的學絕不僅僅是向教師學，可以通過合作探究活動達到相互交流，相互學習，共同提高的目的。要培養學生主動質疑的合作探究習慣，“學起于思，思源于疑”“疑是思之始，學之端”，教師在教學過程中要充分激發學生主體探究意識，讓學生有合作探究的欲望，會思考、會質疑。

四、展示交流

在檢查學生自主學習與合作探究活動的過程中，教師可以采用師生互動、生生互動、板書展示等形式展示問題或結論，要讓學生找到興奮點，要引導學生積極尋求規律和解決這一類問題的方法步驟，進行適當歸納總結，從而培養學生整體思維的習慣和分析問題、解決問題的能力。

五、拓展提升

把握課本中的例題的解題方法，往往可以突破一類問題的解答，起到“復制”“粘貼”的效果。新課程背景下，提高“用教材”，整合教材的能力，能很好地發揮教材的作用，幫助學生更好地體驗數學發現和創造的歷程，促進學生創新意識和實踐能力的不斷提升。教學過程中教師可以根據例題，改變條件，創設問題生成的環境，多方位、多層次設計變式訓練題目，以拓展學生分析問題、解決問題的能力，達到學生知識和能力的雙提升。

六、達標檢測

達標檢測是對全班學生一節課的學習實際情況進行全面考察，本環節教師要精選達標檢測題目。達標檢測題目的設計要由淺入深，注重基礎知識和基本技能，有一定的靈活性，突出變化聯系的特點，讓全體學生都能達標，尤其要抓好學困生，要最大限度地調動學生積極參與，要根據學情分層設計達標檢測題目，要因材施教，教給不同類別學生不同的學習體驗，要讓學生體驗到探究活動的艱辛和成功的喜悅。這個環節中教師要做好巡視，對學習有困難的學生進行指導，對做題過程中發現的共性問題可進行點撥、引導，要在達標檢測中善于捕捉學生反饋的信息，適時給予學生積極的評價和善意的指導，建立師生之間反饋的網絡平臺，以便于及時矯正課堂教學的各個環節，使教學活動生動活潑。

中職數學教學不僅僅應該要給中學生傳授數學基礎知識，還應該注重學生學習能力、思維能力的培養，更要積極調動學生的學習興趣和熱情，促使學生積極主動地參與到教育教學中來，充分發揮學生的主體地位尊重學生的個體差異，加強師生之間的溝通與交流，更好地實現中職數學課堂教學的改革，推動中職數學課堂教學高效發展。

參考文獻：

[1]智敏.中職數學教學的創新途徑[J].教育藝術，2012（3）.

[2]潘維秀.英語課堂中高效學習的實踐與探究[J].十三五規劃科研成果匯編（第三卷），2018（3）.