高職大學生時間管理能力培養策略研究

李世合 徐英鵬

[摘 要] 為了深入分析對高職大學生時間管理能力的有效培養，首先定義了大學生時間管理概念，其次分析了高職大學生時間管理現狀：時間分配不合理，時間安排不均衡，職業規劃不明確，高校管理服務層對大學生時間管理能力培養的關注不夠，擔任教育角色的大學教師卻沒有認識到培養大學生時間管理能力的重要性，分別從加強培養大學生的正確課余時間價值觀以及時間管理能力培養的理論研究，引導大學生進行職業生涯規劃，充分利用環境對個體行為的影響與熏陶等方面提高大學生的時間管理能力。

[關 鍵 詞] 高職學生；時間管理；培養策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0188-02

時間管理是指通過科學合理地分配時間、安排時間，進而實現對時間的有效管理，同時這也是對于時間進行使用和管理的一個過程。多數成功者的案例證明了其自身也是對時間有效管理的成功者。現代社會就業形勢如此嚴峻，對大學生進行有效時間管理的引領，培養學生在校期間合理利用時間，設置時間單位進行學習目標的設定，并采取有針對性的措施，可以提高大學生畢業后的就業能力，可以滿足用工企業的要求。所以說，高職大學生在校期間以時間為基礎，對學習目標和工作目標進行確立，合理分配時間，進行自我約束，持之以恒等策略，是實現時間管理能力的重要途徑。

一、大學生時間管理能力培養的定義

教育過程是在時間利用的基礎上形成的，高職教育亦是相同。當代高職大學生如果自身具有很強的時間管理能力，可以提高自主學習能力以及綜合素養。高職大學生時間管理主要表現在對課余時間的有效管理上，課余時間是高職大學生獨有掌控的資源。所以說，進行高職大學生時間管理能力的培養策略研究，對提升高職大學生對時間的有效管理能力以及素質教育的培養都具有十分重要的理論意義和實踐價值。在本文中對時間管理進行了定義：為實現高職大學生制訂的學習計劃目標，通過對課余時間的科學計劃、合理安排與分配、有效利用、準確控制等活動中所表現出來的能力。進而定義了本文中高職大學生時間管理概念：作為高職院校，通過注重大學生正確課余時間價值觀的培養、加強時間管理能力培養的理論研究，引導大學生進行職業生涯規劃，充分利用環境對個體行為的影響與熏陶等方面制定大學生時間管理能力的培養策略，并以幫助大學生形成有效時間管理能力為最終目的。基于此，文章針對當前高職大學生時間管理能力的培養現狀進行分析，著重探討了應該如何培養大學生的課余時間管理能力。

二、高職大學生時間管理現狀

高職院校為社會用人單位提供具有綜合素質以及專業能力的應用型技能人才。在對大學生培養過程中，應當指導大學生利用正確的時間采取有效方法進行管理，促進大學生最短時間內適應用人單位時間管理對人才能力的素質要求，達到在工作崗位上的“零時間適應”。不過針對高職院校大學生在校期間的時間管理現狀進行調查時，發現大學生在時間管理中存在較多問題，具體如下：

（一）時間分配不合理

大學校園對學生的自主學習能力要求較高，需要學生自己主動去學習，然而，剛入大學校園的大一新生并不能適應這種主動學習方式，會感覺到課余時間較多不能得到合理利用，對于時間不會進行科學設置和合理安排，用在學習的時間只占到了40%，而課余時間占到了60%。當經過一段時間的大學生活后，多數學生都適應了大學生活和學習，有很大一部分的學生將大量的時間都用在課外生活中，時間的利用率占到了70%，只余下很少的時間進行學習，臨近畢業時，大學生的心理素質相比較而言較為成熟，對就業的重要性有了深入的認識，并且意識到就業的重要性，此時的大學生需要有更多的時間來進行社會實踐、學習和各種證書的考取，此時的非學習時間約占全部時間的80%。

（二）時間安排不均衡

在進行調查過程中，發現許多學生在初期進行學習時所用的時間較少，而到了考試前期時就增多了學習時間，部分出現晚上加班加點學習、完成作業、趕寫論文的現象，由此可以看出大學生對于時間的分配存在不均衡現象，不能實現輕重緩急的合理分配。

（三）職業規劃不明確

調查期間，有部分學生在進行職業規劃過程中，并沒有根據自身的實際情況進行科學規劃，盲目跟從進行各種證書的考試和培訓，缺少必要的學習計劃、職業生涯規劃和人生目標確定。部分大學生在校期間沒有進行合理規劃時間，沒有形成自身的專業素質和學習能力，當面對用人單位的要求時根本無法做到，造成用人單位因大學生自身素質問題而拒絕，導致就業困難。

（四）高職院校不夠重視對大學生時間管理能力的培養

高職院校中的各個部門在對學生進行管理過程中都是根據各自部門的計劃進行管理，沒有宏觀地進行全面管理，而且作為管理部門的領導人員，也沒有充分認識到對大學生時間管理能力培養的重要性，沒有宏觀管理意識。除此之外，學校也沒有相應的課程設置。在學校與大學生接觸最多的當屬輔導員，作為一名專業的輔導員，需要通過怎樣的方法來提高大學生的時間管理能力，輔導員理應對此進行深入思考，但是在實際調查過程中卻發現，輔導員大多時間是被學校的事務性工作所占據，根本沒有精力去顧及大學生時間管理能力的培養。所以，整體來看，當前高職院校比較重視大學生的安全問題，對于大學生時間管理能力幾乎沒有時間和精力以及人員去進行一定的培養和干預。

（五）作為教師，缺少對時間管理能力培養重要性的認識

大學教師往往會產生這樣的心態，大學生都是成年獨立的，不需要過多地干預學習和管理，認為大學生都具備自主學習的能力以及對于時間進行支配的能力，不需要對大學生進行專業的時間管理教育。因此，這也是造成大學教師忽略培養大學生時間管理觀念意識的主要原因，直接導致大學生對時間管理價值觀的認知不足，引起大學生對于課余時間管理觀念缺少必要的意識和覺悟。

在進行調查期間，多數訪談者都表示對時間管理能力的培養有著自己的看法，然而，涉及如何有效進行時間管理時，都表現出一種不知所然的狀態。

三、大學生時間管理能力培養策略

（一）增強大學生重視課余時間的意識

時間具有不可再生特征，是教育期間必不可缺的資源。對于高職院校來說，不僅學校需要有時間觀念，也應當將這一觀念傳遞給學生，使學生建立起一種科學的時間管理觀念。對于學生，時間管理的培養基礎是建立在對于時間利用的基礎上，教師與學生對于時間的有效利用直接對人才培養質量產生重要影響。因此，高職院校需要首先引導教師對于時間觀念的更新，引導教師首先要建立時間管理價值觀，做到合理分配講授時間，進而提升教育效益；在加強教師時間觀念培養的基礎上同時對學生進行時間教育，使學生全面認識到時間的一維性特征，明白只有將時間和行動聯系在一起才可以產生價值。指導大學生樹立正確的時間價值觀，培養大學生對時間管理的自我評價和自我規劃能力，激發他們提升業余生活質量的意識和自覺性。培養目的是建立大學生理解時間的寶貴性，做到珍惜時間，對課余時間進行合理規劃，開拓自身的知識層面，培養自身全面發展能力。所以，作為高校需要引領大學生建立正確的課余時間價值觀。使學生可以理解對于時間的有效利用和管理不僅可以滿足學習所需，還可以豐富其生活，得到全面協調發展，實現利益最大化。

（二）加強時間管理能力培養的理論研究

在對大學生進行時間管理能力的培養過程中，首先需要大學生充分認識到時間管理能力的重要性，同時還需要高職院校的全面支持，例如，開展一些有關理論知識的課程；其次需要進行專業檢測和測量，客觀公正的檢測和測量才可以提供給我們公平公正的大學生時間管理技能訓練結果，輔助大學生及時修改自身管理時間的訓練方法，進而實現大學生有效進行時間管理。除此之外，還值得注意的是，作為高校和大學生都需要合理管理時間，對時間管理的目的和意義能全面掌握，形成正確的積極向上的生活行為習慣，才可以真正實現時間管理能力在培養過程中朝正確的方向發展，要想實現雙方都滿意，需要加強對時間管理理論的研究。

（三）對大學生進行職業生涯規劃的科學指導

當前大學生就業形勢比較嚴峻，一份理想的職業是高職大學生最為關注的問題之一，然而大學生在大學三年中并沒有對職業生涯進行合理規劃，導致大學生自身發展目標缺失，在充足的大學時間內沒有發展的動力，課余時間管理凌亂，導致大學生對畢業之后從事何種職業產生了迷茫，基于此，作為高職院校應當注重對大學生職業生涯規劃意識的培養，注重對大學生職業生涯規劃進行正確的指導。在對大學生進行職業生涯規劃指導過程中，可根據洛克的目標設置理論，通過將目標升級為自覺目標來激勵大學生。其實大學生自身就存在一種自覺性，在學習過程中就具有較強的自主學習能力和意識，通過轉變大學生的學習觀念，建立以大學生為中心的學習過程。使大學生通過對自身職業生涯進行合理規劃，從而實現對時間的有效管理，完成學習目標的同時形成職業生涯規劃所要求的綜合素質標準。指導大學生對于時間寶貴性的充分認識，學會有效利用時間，把握時間，建立一個比較明確的大學校園學習生涯發展方向，在指導過程中需要注意的是，將學生學習熱情轉變成學習動力，進而促進大學生職業選擇由自發向自覺轉變。

（四）充分利用環境對大學生進行影響和熏陶

首先，利用學生群體的影響力，對大學生行為進行影響。校園是高職大學生時間利用最多的環境，在校園環境中與他們接觸最多的是同學，因此，周圍學生的群體表現對大學生自身產生了非常重要的影響作用，周圍朋友和學生對于時間的管理觀念或多或少地影響著大學生自身對于時間管理觀念的認知，這一周圍群體的影響作用不容小視。通常情況下周圍群體可以影響甚至牽制個體的行為，作為高職院校來說，應當注重大學生群體在大學生自身發展中的重要影響作用，應當挖掘學生群體的核心價值，多提供一些學生之間的交流機會，認識到學生群體的重要性。建議高職院校管理部門將學校資源進行融合，積極開展大學生之間的交流活動，提供促進大學生交流的場所，提升大學生的課余生活質量，建立一個和諧健康積極的學生關系交往環境。

其次，盡力建設社會文化環境，實現大學生對課余時間得以有效利用。社會文化包括個體的行為方式以及對待事物的價值觀念，對于業余時間的有效利用是個體發展的必需基礎，也是實現民族發展、國家強大的必備條件。因此對于社會這個大環境來說，理應建設成一個積極向上的有效管理時間的大環境。例如，可以通過各類新媒體傳播媒介對社會大眾進行積極引導，對傳播內容進行科學篩選，使社會文化功能得以全面發揮，進而通過社會這個大環境來約束和規范大學生的自身行為，進而提供給大學生一個和諧的社會環境。

大學生在學校期間對于自身事務以及學習問題進行有效的時間管理是大學生需要具備的基本能力。大學生的教育離不開課余時間的理性指導。課余時間的有效管理可以集中體現大學生時間管理能力。時間管理能力的提升可以促進大學生學業的學習，為大學生畢業后踏入社會工作打下堅實的基礎。培養大學生時間管理能力是我國高校教育中的重中之重，也是推進我國高校教育實現高等教育強國的關鍵所在。

參考文獻：

[1]畢瑞.大學生課余時間管理能力培養研究[D].西南大學，2011.

[2]畢瑞.大學生課余時間管理能力培養現狀及對策研究[J].高教研究與實踐，2013，32（1）：69-72.