淺議高職學生的總體特征和素質教育的實施

童國良

[摘 要] 高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，經過將近二十年偏重規模的外延式發展，高等職業教育面臨如何提高教學質量，進一步適應經濟建設需要的內涵式發展的迫切問題。研究高職學生的特征，針對性地實施素質教育是我國高職教育內涵式發展的有效途徑。

[關 鍵 詞] 高職教育；內涵式發展；特征；素質教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0186-02

我國高等職業教育發展日益壯大，已成為高等教育的重要組成部分。我國高等教育由精英教育逐步向大眾化教育發展，尤其是進入高等職業院校的門檻逐年降低，這為更多的青年學生提供了接受高等教育的機會，但是招生數量的盲目增多也帶來了生源質量上的下降。高等職業教育大規模擴招，勢必造成高職學生質量的下滑。學生質量的下滑不僅表現在知識和能力方面，還表現在思想觀念、道德意識、人際價值取向等方面。近年來，高職學生在知識基礎、學習自覺性、學習方法以及學習效率方面出現了較大的困難，同時由于諸多因素的影響，高職院校普遍存在學生學業困難問題，其學習成績達不到教學要求的相關規定，出現了留級、延長學制、退學、不能如期畢業等后果。這些學生自暴自棄、厭學、中途退學甚至輕生，關于這個問題的研究已成為高職院校發展中需要關注的一項緊迫任務。

本文從現階段高職院校學生的總體特征，高職院校學生管理工作的現狀出發，對如何實施高職學生的素質教育進行探討。

一、高職院校學生的總體特征

（一）思想比較活躍，自我意識和競爭意識較強

進入高職以后，一定程度解除了他們中學時代“唯分數論”的課業負擔，市場經濟的競爭性、平等性，增強了高職學生的成才欲望。面對人才市場的激烈競爭和無情的“優勝劣汰”制，高職學生普遍感到肩上的壓力大，他們一般普遍比較關注行業和就業市場的情況，甚至會有一種焦慮和迷惘，有相當多的學生讀書期間試圖創業。另外，在日常生活中，高職學生一般樂于交往，富于情感。從課堂活動的情況來看，他們大多數在文體活動中都有較好的表現。

（二）人生目標不明確，學習動力不夠強

辦學時間較短，教學、管理、服務和基礎設施等方面是很多高職院校都存在的短板；高職教育的特色還不明顯，高職畢業生尚未被廣大用人單位認可；政府、學校和相關部門在典型、推廣等方面做得還不夠深入、扎實。因此，考生及其家長對高職教育缺乏全面系統的了解。絕大部分學生都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱，又往往成為阻礙他們前進的動力。當他們面臨嚴峻的就業壓力，多數學生都擔心畢業后找不到工作。于是，很多學生的學習態度不夠端正，學習動力不強。

（三）一些學生沒有樹立理想信念，缺乏遠大志向，價值觀不正確

有一些家境條件比較好的學生，從小是飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養，缺少憂患意識，對自己的未來沒有規劃和目標，經常無所事事。少數學生的責任感很弱，缺少使命感，做事情缺乏韌勁和毅力，價值觀取向有偏頗，對現代明星偶像存在盲目崇拜與追逐。部分學生一味追求物質享受，缺少艱苦拼搏、勤儉節約的精神和意識。此類學生都有著強烈的攀比心理，缺乏艱苦樸素的生活習慣，貪圖安逸，自我約束能力弱，長期沉迷網絡游戲，甚至曠課在宿舍玩游戲。

（四）自卑、脆弱和心理素質較低，耐挫折能力較弱

部分高職學生的自我定位存在偏差，思想認識水平較低，做任何事情心灰意冷，人生觀、價值觀存在負面的認知心理；大學之前缺少堅毅奮斗的心路歷程，心理較脆弱，公德意識較低下，耐挫折能力較弱；自我管理能力較低，遇到困難或挫折，感到無所適從，個別甚至走向極端，發生校園內斗毆的情況；還有的學生自我學習能力不強，對老師的教導和職能部門的管理充滿厭惡，持一種消極和逆反的心理。

（五）部分學生厭學、逃課現象嚴重

部分學生在中學時期就是學習上的“學困生”，學習基礎極不踏實，缺少時間管理的教育和良好習慣的養成。深夜玩游戲、打鬧，睡懶覺、玩游戲、課堂看小說。極少部分學生有違法亂紀行為，不論男生、女生，均有抽煙、酗酒、逃學等不良行為，造成了很壞的影響。

高職學生普遍文化基礎薄弱，很早即有研究表明：高職學生的形象思維能力強于抽象思維能力，其學習能力，尤其是對理論知識的學習能力不強。作為“95后”的一代群體，高職學生多以自我為中心，較少學習交流，不善于總結學習方法；心理脆弱，不善于解決學習中的困難和問題。高職學生與新時代的青年人一樣，情感豐富，喜歡鮮活事物，樂于親身參與體驗，可以依靠互聯網、手機獲得大量信息。但目前高職院校普遍提供的職業素質培養教學內容、教學方法、教學工具，不易激發學生的學習興趣，這也是導致學生學習動力不足的最根本原因。要加大研究、投入、建設力度，為學生創建課內課外、校內校外、線上線下、“三年不斷線”式職業素質系統培養環境和條件，引導激勵學生主動完成認知、養成、內化的學習路徑，利用綜合手段將培養目標與效果真正體現在每一個學生的自身素質之中。

二、針對高職學生特點開展的素質教育的策略

（一）素質教育要從學生進校時抓起

古語云：“少成若天性，習慣如自然。”可見最初的印象對人的習慣養成影響之大。培養學生的綜合素質是一個長期的系統的工程，培養時間是從學生入學開始，因地制宜地采取各種途徑和策略提高其所欠缺的能力素質，如抓好入學教育、軍訓等環節，結合學生當前所具備的實際情況，對學生開展素質教育有著事半功倍的效果。如在軍訓中培養學生嚴格要求等，為培養學生今后戰勝困難的決心、勇氣和毅力都有著重要作用。

（二）素質教育要用目標來引導

針對學生進入高校后容易抱著“分不在高，及格就行”的消極思想和“讀高職無前途”的傳統觀念；有的甚至整天沉溺于上網游戲、談戀愛，學習毅力較為薄弱，浪費了大量的時間，可以采取目標激勵的方法，幫助學生設計職業目標，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，引導他們主動地抓住來之不易的大好時機，摒棄那種消極的行為和思想狀態，建立一套有效的測評機制和與之相適應的激勵體系。對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。很多高職學生都沒有明確的人生目標，有些學生迫于無奈才來到高職院校。在目前的工作中，學校在大一就開設了就業規劃課程，幫助學生樹立一種自信、積極進取的思想狀態，規劃未來方向，盡自己所能，各盡其才，并對畢業后的去向有一個明確的認識。同時輔導員積極與學生溝通，讓高職學生能重新認識眼前現實，因材施教，努力學習專業知識，幫助個別學生制訂學習工作目標，能重新樹立起遠大的理想，只有制訂好計劃，不斷提高自身的綜合素質，三年高職生涯中學生才會有一個奮斗的目標，他們才會不斷奮進，提高自身的社會競爭力。

（三）教師是素質教育的引領者

教師在很多方面都是學生學習的榜樣，教師隊伍素質對學生綜合職業能力的發展有直接影響。作為教師要真正體現出“師高弟子強”“青出于藍而勝于藍”，做到以身垂范，有計劃、多方位地對學生進行情商綜合素質教育，以高尚的師德感染學生，以寬闊的胸懷接納學生，培養學生抗挫折、抗誘惑的能力，讓學生學會生存，學會合作，學會做人；作為教師要注意引導，善于去發掘學生的優點，并注意培養和引導。通過多種方式提高學生的情商素質，使之走向社會即有抗挫折、抗誘惑的能力，逐步培養學生對好的學習、生活習慣的興趣，在今后的生活和工作中受挫不驚、進退自如。

（四）學生公寓和教室是素質教育的重要場所

大學生涯中，學生學習、生活、娛樂、交往的主要場所即學生公寓，它作為大學生的思想道德教育和素質教育的重要陣地，在學生價值觀、人生觀的形成及日常行為習慣的養成期間，公寓環境都有著異常重要的影響，因此，公寓環境建設的加強對學生素質教育而言顯得更加重要。

良好的公寓環境在無形中對學生的習慣養成發生著作用。安全舒適、美觀大方一直是公寓建設的秉持原則，同時管理和服務也是很重視的，積極開展“星級寢室”“寢室之星”評比等宿舍文化工作，打造濃郁的文化學習氛圍。注重發揮黨團組織的作用，在宿舍建立黨團組織，經常以宿舍為單位開展各種活動，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，同時也促進了舍友間的團結和宿舍文化的建設；在宿舍管理中，應加強制度建設，這對學院的校風、學風和考風也起到了積極的促進作用。宿舍建設應納入思想政治教育的課程體系，提高學生的綜合素質能力，引導學生文明向上，力爭把學生寢室文化建成為學生進行學習和生活的又一思想政治教育的有力陣地。

（五）素質教育要持之以恒

學校堅持開展素質教育。學生的素質教育是一項需要常抓不懈的工作，需要長久地鞏固和不懈堅持。如早操或早鍛煉活動是很多學校都在開展的活動，而不起床、不出操等情況是中學生出現比較多的。很多學校面對種種困難，有的放松了管理，放之任之甚至是取消了活動。而我校則堅持每日開展活動，早晚自習，并將早鍛煉也納入到了德育分的考核、班級考核中。通過早晚自習和鍛煉活動的開展，既健壯了學生的體魄，又提升了學生學習的興趣，更是激發了學生堅持不懈的精神，增強了學生的毅力。無論是早起鍛煉還是早晚學習，某種程度上，優秀是一種習慣，因此可以這么說，好的行為習慣是素質教育的基礎和保障。

素質教育培養是一個長期而復雜的系統工程。素質教育強調的是“學會如何學習、學會生存”適應社會的需求，真正的教育是形成學生的自我教育，提升學生的綜合素質能力，增強學生的就業競爭力。而自我教育能力的直接動力是每個人的主觀能動性，因此，高職院校應當充分認清形勢，改變素質教育觀念，倡導尊重、發揮和完善學生的主體性。它十分注意培養學生強烈的創造欲望、創造意識和創造能力。針對高職學生的特點而展開的有針對性的素質教育才是有效和有用的，必將成為高職學生成功成才的有效途徑。

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