基于工作過程的高職會計基礎課程教學設計研究

鄧雅馨

[摘 要] 會計基礎課程是會計專業的一門核心課程，該課程旨在培養出納、財務會計等相關崗位所需的會計基本理論、方法和技能。基于高職院校會計專業人才培養目標，針對會計基礎教學中遇到的實際問題，基于財務會計崗位工作過程，探究會計基礎課程教學設計，以提高會計基礎課程的教學質量。

[關 鍵 詞] 工作過程；高職會計基礎；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0158-02

一、課程概述

（一）課程性質

會計基礎是會計專業的核心課程。該課程屬于會計崗位群里的專業能力模塊，是從事出納、財務會計等崗位工作的核心課程。該課程旨在培養出納、財務會計等相關崗位所需的會計基本理論、方法和技能。

（二）課程目標

根據課程開設前期對當地就業市場的調研，當前企業對財務會計崗位具有很大的需求，并且結合了近三年來本校會計專業畢業學生的就業崗位情況，發現70%以上集中在出納、財務會計這些崗位上。因此，本門課程的教學任務就是要培養合格的財務會計人員，即在企業的經濟活動中，能夠運用會計理論分析和處理基本經濟事項和交易的專業人員。本課程的學習，使學生掌握會計基礎理論、基礎知識與賬務處理的基本方法，具備處理會計業務的基本技能，使學生的崗位適應能力與操作技能達到本專業上崗標準，并為后續專業課程奠定扎實的基礎。具體目標如下：

1.知識目標

認知會計職業崗位的背景、特點和要求；理解會計的基本概念；明確會計的基本職能、特點和核算內容；理解會計要素、會計科目和賬戶的相關理論及借貸記賬法的基本內容；掌握會計核算的基本方法。

2.能力目標

正確運用會計科目和賬戶，運用借貸記賬法作出會計分錄；正確填制和審核原始憑證，根據原始憑證編制記賬憑證；根據會計憑證正確登記賬簿，并進行對賬和結賬；編制簡要的資產負債表和利潤表；掌握會計基本實務操作程序和技能。

3.素質目標

愛崗敬業，誠實守信，廉潔自律，客觀公正，堅持準則，提高技能，參與管理，強化服務。

二、課程內容設計

（一）課程內容設計思路

本課程內容設計思路是基于財務會計崗位工作過程，圍繞會計確認、計量、記錄和報告等內容的學習，使學生掌握會計基本理論、方法和技能，能夠運用會計理論分析和處理基本經濟事項和交易。結合實訓，使學生初步具備會計憑證的審核與填制、賬簿的登記及報表編制的基本技能。本課程選取勝利公司全套賬務處理作為課程案例，該案例是以制造企業勝利公司的經濟業務為主線，全面、系統地闡述了會計的基本理論、基本方法和基本操作技能，具有典型性。通過以上主要課程內容的學習，能夠很好地實現課程目標，從而起到本課程目標的支撐作用。

（二）課程結構與課時分配（見文末表）

注：1.案例——本方案中包含項目之意，編制時可根據課程設計的具體方法明確是案例還是項目即可；選取的案例或項目應有一定的邏輯關系，或并列或包含或遞進。

2.案例內容——意指對案例的分解。

3.實踐任務——意指對完成案例內容相應工作的任務分解和主要技能拓展。

4.理論基礎——意指完成實踐任務所必需、夠用的知識認知與知識運用，必要時可適度拓展。

5.符號說明——★：指與實踐任務匹配的必需、夠用的知識點。▲：指根據需要可適度拓展的知識點。

三、考核項目及評價標準

（一）過程考核

過程考核包含課堂考核、平時表現與綜合過程考核三部分：（1）課堂考核指對應教學任務書中考核內容的考核情況（一學期對每個學生至少有兩次以上的考核情況記載）；（2）平時表現指學生出勤、上課紀律、課堂參與度和課后作業完成情況等；（3）綜合過程考核指對全班學生同時實施的過程考核項目，與教學環節對應。

（二）能力考核

能力考核是指用完成工作任務的效果考核學生的能力水平。本環節考核利用會計仿真實訓平臺完成，并由平臺自動記錄實訓成績，考核學生對會計基本方法和基本技能的運用能力。

（三）綜合考核

建議本課程綜合考核采用理論、閉卷方式，綜合考核內容依據本課程案例庫綜合擬定。

（四）成績評定

過程考核占比30%，能力考核占比30%，綜合考核占比40%。

四、總結

基于工作過程的教學是以就業為導向，以工作崗位所需人才為教學目標，對工作崗位的實際工作流程進行分析，按照實際工作的程序和步驟來選擇工作項目、設置工作任務進行教學的過程。這種教學方法是在模擬工作情境中進行課程理論的學習和技能的操作，將理論和實踐進行有機結合，可以使學生更加感性地掌握就業崗位所需要的知識，更加直觀地學習就業崗位所需具備的技能和素質。

參考文獻：

[1]干紅芳.現代職教理念在會計基礎課程中的應用[J].商業會計，2018（4）：119-120.

[2]林宏.《會計基礎》理實一體化課程改革研究與實踐[J].教育現代化，2017，4（20）：50-52.