試論高職寫作的個性化教學(xué)

陳光

[摘 要] 高職寫作是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用寫作的重要課程。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，寫作能力日漸成為用人單位的需求，往往是寫作能力強(qiáng)的人更能在未來社會的發(fā)展中獲得自己的一席之地。有鑒于此，加強(qiáng)高職寫作教學(xué)就成為高職學(xué)校需要思考的問題。旨在對高職寫作中的個性化教學(xué)進(jìn)行研究，以促進(jìn)高職寫作教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；寫作；個性化教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0148-01

個性化寫作教學(xué)，顧名思義，就是順應(yīng)學(xué)生的個性化需求，本著以人為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語言使用習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的寫作積極性和興趣，使學(xué)生愛上寫作，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)方式。這就需要高職寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變思路，摒棄不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的理念和教學(xué)手法。

一、當(dāng)前高職寫作現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)質(zhì)量不高

當(dāng)前高職寫作教學(xué)的一大不足是教師的教學(xué)質(zhì)量不高，由于對寫作能力在促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展上的作用認(rèn)識不足，致使高職教師在寫作教學(xué)中的積極性不高。加之大學(xué)語文和應(yīng)用寫作課程的邊緣化，致使寫作教學(xué)課時少，教科書陳舊。即使教師能夠認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性，但在教學(xué)上仍主要以格式和規(guī)范為主，忽略了寫作的意義和價值，這樣就難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

（二）學(xué)生寫作欲望不足

除了教師，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的態(tài)度也不佳，認(rèn)識不到寫作的重要性，甚至把寫作學(xué)習(xí)當(dāng)成一件和未來發(fā)展無關(guān)緊要的事情。可想而知，秉持這樣的寫作態(tài)度，學(xué)生的寫作欲望很難得到提高。加之高職生普遍在心態(tài)上比較浮躁，寫作基礎(chǔ)又比較薄弱，當(dāng)出現(xiàn)寫作困難的時候很容易半途而廢，致使寫作欲望長期得不到加強(qiáng)，影響寫作能力的提升。

二、高職寫作的個性化教學(xué)策略

（一）注重提升興趣

興趣是最好的老師。提高學(xué)生的寫作興趣是高職寫作個性化教學(xué)的前提條件。高職教師要認(rèn)識到寫作興趣的重要作用，在教學(xué)中注意引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如可以讓學(xué)生對課文中的一段進(jìn)行改寫，讓學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，開展各種主題的演講活動等。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的愛好，善于根據(jù)學(xué)生的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如很多學(xué)生喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，倒不是網(wǎng)絡(luò)小說的文字多么講究，文章多么華美，而僅僅是其離奇曲折的故事和情節(jié)便使學(xué)生愛不釋手。有鑒于此，教師就要善于吸收網(wǎng)絡(luò)小說的優(yōu)點(diǎn)，在寫作教學(xué)中注意情節(jié)和故事的引導(dǎo)，并嘗試讓學(xué)生自己去寫網(wǎng)絡(luò)小說，這種因勢利導(dǎo)的個性化寫作教學(xué)方法無疑會受到學(xué)生的歡迎。

（二）注重豐富教學(xué)

寫作教學(xué)是全方位的教學(xué)，可以是課堂，可以是課外；可以是散文日記，可以是應(yīng)用文寫作；可以是當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，可以是歷史哲思，這就需要教師在高職個性化寫作教學(xué)中摒棄單一的教學(xué)模式，要創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生的筆動起來，思維轉(zhuǎn)起來，心靈用起來。

比如，教師可以讓學(xué)生每天寫一段生活感言，可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是人生感悟方面的，然后讓學(xué)生發(fā)到朋友圈或者是微信群，通過大家的交流和互動，評出寫得最好的學(xué)生給予紅包獎勵，這樣的活動，可以把學(xué)生的寫作積極性充分帶動起來，對一個人寫作能力的提高大有裨益。比如，教師可以在寫作課堂上擺上一束花、一杯水，讓學(xué)生根據(jù)眼前所見進(jìn)行描述，充分發(fā)揮想象力，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，并提高學(xué)生的思想深度。比如教師可以讓學(xué)生寫寫博客、寫寫微博。或者組織學(xué)生辦寫作報、文學(xué)報，可以實(shí)體可以電子，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的文章等，不一而足，都是豐富寫作教學(xué)的好方法。

（三）注重生活積累

寫作離不開生活。高職生的知識面狹窄，閱讀量不足，生活閱歷也偏少，這些和寫作息息相關(guān)的因素高職生都不占優(yōu)勢，這是高職生寫作技能遲遲得不到有效提高的重要原因。但是，這并不是說高職生的寫作能力無法得到提高，事實(shí)上，很多作家就是在這樣閱歷不豐富、知識儲備也不足的條件下，通過自己的努力，一步步走向成功的。高職生只要不氣餒，有一顆熱愛生活的心，有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，勤動筆，多練習(xí)，也可以通過自己的辛勤努力成為寫作上的佼佼者。

教師在高職寫作教學(xué)中要注意從學(xué)生的生活出發(fā)，把學(xué)生的日常生活納入寫作教學(xué)之中，讓學(xué)生基于其感興趣的生活片段進(jìn)行寫作練習(xí)。比如，有的學(xué)生喜歡跑步，教師可以讓學(xué)生談?wù)勁懿浇o自己身心帶來的變化；比如，有的學(xué)生喜歡唱歌，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫唱歌方面的感受，甚至鼓勵學(xué)生寫歌詞、寫詩歌；比如，有的學(xué)生喜歡電子游戲，那么教師就可以讓學(xué)生結(jié)合電子游戲，寫一寫玩游戲的感受和收獲，既能提升學(xué)生的寫作興趣，也能使學(xué)生在寫作中認(rèn)識到游戲的弊端，從而自覺遠(yuǎn)離游戲，把心收回來用在學(xué)習(xí)上等，諸如此類，都是把寫作教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來的方法。

除此之外，教師要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，積累語言詞匯，增強(qiáng)語文感受力，豐富思想情感，學(xué)習(xí)寫作技巧，從根本上提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和應(yīng)用水平，只有這樣，學(xué)生的寫作質(zhì)量才能在潛移默化中得到提高。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，意即在此。

總之，寫作能力不僅是高職生將來就業(yè)和發(fā)展的重要技能，從長遠(yuǎn)來看，也是高職生具備人文素養(yǎng)，獲得幸福人生的基礎(chǔ)。因?yàn)閷懽髂芰κ且环N綜合能力，既需要廣博的知識，也需要豐沛的情感，寫作能力一旦得到提高，一個人觀察能力、感悟能力、理解能力也都能獲得很大的提升。高職學(xué)校要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在個性化教學(xué)上進(jìn)一步探索，把寫作能力劃入學(xué)生的考核和評價之中，使寫作能力成為學(xué)生核心競爭力的重要組成。

參考文獻(xiàn)：

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