論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學改革

王慧靈

[摘 要] 高職是我國教育的重要組成部分，可以培養大量的人才，支持著各行各業發展。傳統教學方法已經無法滿足學生需要，因此要引入“大思政教育”理念，不斷改善學習效果。聚焦于“重智育輕德育、重技能輕人文”“灌輸了專業知識、流放了情懷涵養”“道德素質培養缺位”等實際問題，大思政主張形成思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人四位一體的全面育人理念。先介紹“大思政教育”基本概念，進一步分析當前思政教育存在的突出問題，最后提出解決措施，旨在為促進思政教育深入推進提供一點參考。

[關 鍵 詞] 大思政教育；高職思政課；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0146-02

在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動地接受，導致思政教學的最終效果不佳。在新的歷史條件下，踐行和傳播社會主義核心價值觀是高校思政教學的一個重點，“大思政教育”理念有著明顯優勢，學生可以發揮出主觀能動性，更加自主地參與進來。思政教育要從實際情況出發，制訂出切實可行的措施，將具體效果落到實處，不斷提高教學水平。

一、“大思政教育”的框架內涵

思政課程是可以讓學生受益終生的人生大課，喚醒學生心底對課程的喜愛是授課關鍵。“大思政”顧名思義就是要搭建起思政學習的大平臺，是指在思政教學中，將課堂作為主要陣地，同時輔助其他教育方式，通過課內外相互結合不斷改善教學效果。“大思政”框架形成了思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人四位一體的全面育人理念，明確要堅持以人為本的原則，讓學生成為學習的主人，加深對思政內涵的理解，有助于自身人文素養和道德水平的提升，促進健全人格的形成，樹立起正確的人生價值觀。由此可見，大思政教育是一種先進理念，通過優勢互補達到最佳效果，激發出學生的主動性，感受到知識的魅力。將學生從枯燥無聊的狀態中解放出來，喚起內心主人公意識，逐漸養成良好的習慣。

二、高職思政課教學存在的問題

當前大多數高職院校的思政教學獨立于職業教學之外，沒有形成合力，教學聯動性不強。思政教學沒有與職業教學相融合，德育教學缺乏統一性，思政課教育與校園文化相脫離，缺乏有效的資源整合，無法滿足現代高校發展需求。

（一）內容針對性不強

從目前情況來看，高職思政課內容主要以普遍關注的社會問題為主，和人才培養的多元化策略不相符合，相互存在較大差異。沒有堅持以能力為本位、以學生為中心、以就業為導向、以滿足行業需求為目標的原則，采用一刀切模式，無法挖掘出學生潛能，對自身發展有一定的局限。教材內容基本都是大量理論，再加上教師“填鴨式”教學方式，學生會感覺到非常無聊。沒有針對性讓每個人的水平基本處于同樣層次，因此需要進一步改進。

（二）對學生認識不足

高職院校學生文化基礎并不是很扎實，在很多方面都有所欠缺，導致學習能力不足。在外界環境的影響下，一切都強調實用主義，意識里面堅持實用為主，對思想政治教育并不是很重視，認為學習大量理論沒有太大作用。很多企業為了提高自身經濟效益，在招聘時更加注重技能，忽視了道德品質。受到多方面因素影響，思政教育工作很難順利開展，無法讓學生引起重視。所以要從理念上改變，讓學生知道良好的道德品質對一個人的重要性，是立足社會的基本條件。

（三）課堂延伸不夠

對思政課學習，大部分學生的目的是為了順利通過考試，避免受到教師批評。在這種動機下，只是單純記憶理論，沒有實現靈活運用，對其理解不夠深入，無法實現制訂的教學目標。部分學校沒有結合用人單位標準，僅僅停留在教育階段，這是遠遠不夠的。一節課時間非常有限，很難全面吸收知識，如果在課下不及時鞏固，會存在許多漏洞，成為學習上的障礙。另外，教學內容只局限在教材，沒有進行適當拓展，學生自身知識儲備非常少，對用人單位要求是遠遠不夠的。

三、“大思政”對高職思政教學的新要求

教育以促進人的發展，推動社會進步為責任，思政教育更著眼于大格局，成為推動社會文明不斷發展的最佳轉化力。“大思政”視域下高職思政教學要妥善做好三方面的創新與突破：

（一）思政教學要凸顯社會責任意識

“大思政”的教育格局從一個全新的高度呼吁教師要重視對學生開展責任意識教育，從一節小小的思政課堂到每一門文化課，再到專業和實踐等每個環節都需要凸顯學生自身的責任意識。高職階段是學生步入工作崗位前的最后一站，也是學生由學校到社會的過渡階段，在這一時期不僅僅是在課堂秩序上需要學生對自我的言行進行約束，而是要把責任意識有效傳遞，滲透到每一個細節。責任是一個人在這個社會立足的根本，堅持把責任意識放在首位，才可以適應“大思政”的要求，為國家和社會培養更多、更優秀的綜合性高職專業人才。

（二）思政教學要與時俱進體現創新

創新是一個民族進步的靈魂。在“大思政”教育格局下，必須積極推動高職思政課教學創新。這里的創新不僅僅是課堂上使用了多媒體，課下借助了互聯網，這里的創新更多的是在教學理念、教學模式等方面的積極探索。圍繞思政的發展理念，教會學生對即將上崗的工作怎樣“看云識天氣”，能夠對事實做出客觀判斷，還能夠對突發情況做出有效應對；結合行業熱點，突出學生的自我學習能力，將終身學習理念納入自身職業發展體系當中；推動思政與專業協同發展，以更好的姿態投入實踐，用行動助力專業素質的提升。四位一體協同進步，這才是“大思政”的新姿態。

（三）凸顯高職思政課教學的人本性

所謂“人本性”，就是在開展高職思政課教學的過程中，必須堅持“以學生為本”，從學生的實際情況以及學生的未來發展趨勢出發，積極探索高職思政課教學的運行體系，使高職思政課教學能夠發揮更大、更多、更全面的作用。這就需要將高職思政課教學納入“大思政”體系當中，時時刻刻以學生為中心，圍繞學生的所需、所想、所盼，積極探索高職思政課教學的針對性舉措，比如加大對學生情況的調查和分析，找出薄弱環節，有的放矢地開展思政課教學。

四、基于“大思政教育”理念的高職思政課教學措施

“大思政教育”理念向我們展示出全面思政教學的美好前景，但是立足當下，思政教學還存在很多薄弱環節，要想適應形勢發展，我們必須腳踏實地，一步步做出改變。

（一）轉變教學理念

隨著教育制度的改革深化，要改變傳統教育理念，發揮出大思政教育的作用，全面提高學生的綜合素質。針對思政課而言，改革的關鍵是內容、目標和功能等多方面，要有長遠的規劃，為后期發展奠定堅實基礎。以往主要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論等為主，這顯然是不夠的，需要吸納古代傳統思想，從而形成新時代思政要求，繼承我國優秀傳統文化。

轉變教育理念是第一步，從內心深處對思政課有重新認識，從各方面進行完善，豐富學生的精神世界。按照“大思政”格局的要求，文化貫穿于高職教學的方方面面，文化也不僅僅是課堂上所呈現出來的學識，更深層次的文化是學生的個人修養和氣質，它體現在思政學習，更體現在學生對待學習的態度和進取心理。高職思政課的教學理念要堅持問題導向，以更具有實效性、針對性以及實用性的具體問題，喚醒學生心底渴求知識的欲望，以正確的態度、科學的探究意識，推動高職思政課教學取得新的更大的成效。

（二）加強師資隊伍建設

隨著我國新型工業化發展的不斷推進，社會對人才的需求越來越高，大量企業急需一批技術達標、思想過硬的高級技術人員。因此從學校到教師再到學生個人都要有強烈的危機意識，尤其是教師要有榜樣意識，不斷提高自身的各項技能。教師自身要按培養高素質技術型專門人才的要求，高標準嚴要求地制訂自身發展目標。學校要從適應社會主義市場經濟發展和職業技術改革發展的高度，認識教師隊伍建設的重要性和迫切性，切實加快教師隊伍建設的速度。

教師水平直接決定教學效果的好壞，因此要組建一支優秀的隊伍為思政課教學提供保障。專職教師主要負責理論教學工作，制訂出具體的大綱，對項目進行開發。兼職教師對學生進行管理和引導，幫助他們解決實習階段遇到的問題，減少不確定因素的影響。同時要了解市場動態，對培養策略做出適當調整，更好地滿足用人單位對人才的需要。要定期組織教師進行培訓，讓他們學習最新的理論，不斷優化自身的知識結構。招聘渠道要面向全社會，堅持擇優錄取原則，為內部注入新鮮血液，增強教師隊伍的整體實力。

（三）教學方法項目化

在高職思政課體系中，只是將其作為基礎課程進行培養，并沒有納入實踐中去。為了有效改善這種局面，要構建項目導向、任務驅動型的教學方法，緊緊圍繞建設社會合格人才的標準，按照國家和社會的要求去規范自己的行為舉止。實踐也是必不可少的，真正地實現學以致用，體會到思政課的實用性。當前社會正處于飛速發展時期，今年剛買的電腦，明年去市場維修，主板就瀕臨淘汰，思政教學更加不能實施千篇一律的流水賬，課堂上學生必須積極參與，充分動腦、動手、動口，必要的時候還需要走出課堂動動腳步，實地考察和實踐。

網絡給教學和學生的自主學習都提供了很多便利，高職思政也可以采取任務驅動式教學，讓學生以完成一個個進階任務為目標，借助學生的進取心理，提升學生學習的主動性。譬如課前十分鐘以抽查的方式，給學生準備一個展示舞臺“回顧歷史上的今天”，可以借助智能手機、平板等學生標配，發揮其搜索價值，兩個或者三個學生共同協作為其他同學進行思政課案例宣講。

（四）實踐是“大思政”開展的沃土

形式多樣的校內外實踐活動更是“大思政”開展的沃土。如共讀一本書，每天拿出一定的時間，分享閱讀感悟，開展大學生專項閱讀體驗持續活動，培養學生的學習熱情；參觀學校優秀畢業生事跡長廊，開展職業道德專題體驗及實踐；利用校內文化廣角，開展思政課知識競賽；以“誰不說我家鄉美”為主題，鼓勵學生用微視頻記錄改革開放以來家鄉的深刻變化等。眾創空間也可以看到學生思維創新的影子，課余時間自己錄制了微視頻分享到網絡，內容形式非常多樣：有的是針對戀愛問題的“錦囊妙計”，有的是科目考試前的緊急助攻，更有就業面試的干貨歸納。

綜上所述，基于“大思政教育”理念的高職思政課教學改革具有重要意義，可以提高學生的綜合素質。教師要樹立起創新意識，采用科學合理的手段，發揮出有效作用，將學生培養成社會需要的全面型人才。

參考文獻：

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[3]肖華.“大思政”背景下高職院校思政課教學改革初探[J].收藏與投資，2017（9）：162，164.