微課在高職院校模擬電路課程中的應用研究

郭美麗

[摘 要] 當今社會，信息技術飛速發展，移動互聯網終端設備的使用已深入人們生活的各個方面，學習方式也有了多樣化、碎片化、可視化、趣味化等特點。微課由于其碎片式的教學，利用動畫或視頻生動地展現抽象的原理，課后能隨時隨地利用手機對所學知識進行鞏固練習等諸多優點，將其應用在模擬電路課程的教學過程中，會大大提高學生的學習興趣，并有效提升教學效果。從模擬電路課程教學的課前預習、課堂教學及課后復習等幾個方面論述了微課在其中的應用。

[關 鍵 詞] 微課；模擬電路；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0108-02

當今社會，信息技術飛速發展，移動互聯網終端設備的使用已深入人們生活的各個方面，學習方式也有了多樣化、碎片化、可視化、趣味化等特點，這也對高職院校的教育模式、教育資源等提出了更高要求。微課作為一種基于網絡的新型教學方式，對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，是教師專業成長的重要途徑之一；對學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可以查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

一、微課的定義及特點

“微課”一詞，是在2008年由美國一位高級教學設計師戴維·彭羅斯提出的，國內最早是在2011年以“佛山市中小學優秀微課作品展播平臺”為代表開始了微課的實踐嘗試。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要教學載體，針對某個教學環節或知識點的情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。其核心內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋等教學支持資源。

微課既有別于傳統的單一模式的教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。主要有以下幾個特點：

1.微課教學活動時間短，一般不超過10分鐘。符合學習者的認知特點和視覺駐留規律，使學生注意力更加集中，一定程度上滿足了當今微時代泛在學習的要求，傾向于片段化的短小的呈現方式。

2.教學目標明確，課程資源容量小。一節微課只針對一個重難點，教學目標易實現，資源容量小，一般只有幾兆或幾十兆，易于網絡傳輸、交流和應用共享。

3.教學設計精細，教學活動生動有趣。對某個知識點或教學環節進行精準、細致的劃分，恰當運用各種教學方法，合理安排每個環節的教學時間，形成一個“腳本式”的結構化教學設計。教師采用問題引導、啟發誘導、任務驅動、講授內容與操作演示同步展現等教學策略，教學過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現）精彩生動，簡短又完整。

4.資源應用面廣，適合不同學習對象。微課短小聚集且交互性強，可以靈活地用在課堂教學、課外學習等多種學習情景中，可滿足學習者隨時、隨地、隨需的學習需求，既是一種新的資源表現形式，又是一種新的教學模式和學習方式。

二、高職院校模擬電路課程的特點

模擬電路課程是電子信息類專業一門重要的專業基礎課，理論性、實踐性、應用性都很強。通過對半導體器件及各種放大電路的學習和研究，培養學生掌握電子電路的基本識圖，分析、制作與調試的基本技能，要求學生能夠完成簡單的電子元器件的檢測、電子線路板焊接、電子產品參數檢測等工作任務，并能靈活應用電子技術實現一定的創新。為后續課程數字電路、電子產品制作、單片機應用等提供理論和實踐基礎，其重要性不言而喻。該課程知識點多，抽象難懂，知識連貫性強，由易到難、層層遞進。對高職院校的學生來說，由于數學和物理基礎不強，學習起來有一定難度，學生普遍反映課堂學得一知半解，課下自學難度系數高，又由于受到課堂教學時間的限制，老師不可能將書本上的所有知識點全部講解，這樣極易導致學生學習過程中的漏洞，且一旦形成，后面學習將更加困難。

三、微課在高職院校模擬電路課程中的應用

模擬電路課程對大部分高職院校的學生來說，學起來都感覺有難度，課下預習和復習難度系數高，老師若只按照傳統的單一教學方式去講授，大部分學生會感覺聽不懂，將會逐漸失去對該門課程的學習興趣。而微課由于其碎片式的教學，利用動畫或視頻生動地展現抽象的原理，課后能隨時隨地利用手機對所學知識進行鞏固練習等諸多優點，將其應用在模擬電路課程的教學過程中，會大大提高學生的學習興趣，并有效提升教學效果。

1.利用微課做好課前預習。由于模擬電路課程自學起來較為困難，學生以往在學習時很少會主動預習，對將要學習的重點難點及相關知識沒有提前了解，這就導致課堂上學習時很容易聽不懂。因此老師可以提前兩三天在班級微信群或微信公眾號把將要學習的知識點尤其是難點發布出去，以提問題的方式讓學生自己找到該知識點與之前所學內容的關聯，從而提高學生的自學能力。由于學生的水平參差不齊，有些學生可能會很快就解決了老師的問題從而學會了新的知識點，但也有些學生通過預習還是學不會，但至少在這個過程中可以讓學生明白下節課所要學習的內容，不至于課堂上對新知識感覺陌生，同時也有可能激發學生的求知欲望，回信息給老師希望得到解答。這樣，老師就能了解學生對新知識點的掌握情況，從而因材施教，制訂相應的微課課程設計。

2.利用微課提高課堂教學效果。課堂上利用微課，不適合過于復雜、內容較多的學習內容，而要結合教學實際有針對性地對某一個知識點，以制作Flash動畫或提前錄制短視頻的方式，一個知識點一節微課，集中解決傳統教學中不好講解或特別抽象的問題。另外，也不能用播放視頻的方式完全代替老師講解，而應該注重微課與老師引導講解、學生自我尋找答案相結合，以形成更加良好的教學互動。

本人通過多年的教學經驗，在模擬電路課程中，把基本放大電路的放大過程這一抽象的原理分析過程，用Flash動畫演繹：一個人對著話筒唱一首優美的歌曲，變化的音頻信號用可視形象的圖形來顯示，后續轉化為可變的電信號，并通過放大電路對該信號進行放大，最后再通過擴音器將放大后的電信號重新轉化成音頻信號釋放出來，整個過程學生能直觀地看到、聽到，易于理解接受，讓原理的分析變得更加生動有趣。然后提問題讓學生思考，這一放大過程最應該注意的問題是什么？若放大過程中改變了原始信號的變化規律，則結果怎樣？留一兩分鐘思考的時間，再播放另外一個聲音放大后發生改變的歌聲，這樣就能讓學生明白放大過程除了要求放大，還要求不能改變信號的變化規律。通過這一聲情并茂、圖文結合的微課的使用，讓課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣，有效提升教學效果。

由于模擬電路課程實踐性較強，實訓課所占比例較大，需要學生掌握很多儀器儀表、實驗器材的正確使用方法，很多實訓項目都是帶電操作，安全用電及儀器操作的規范性需要重點強調。因此，老師可在上課前錄制視頻講解某一種實驗儀器的使用方法，如雙宗示波器的使用，通過清晰的視頻畫面，配以有聲講解，演示其正確操作步驟，讓學生在動手操作之前對儀器有一定的了解；也可演示錯誤的操作，讓學生直觀感受到由于操作不當導致的錯誤結果，進一步深入認識該儀器的使用方法。為了培養學生的職業規范性，讓學生養成良好的操作習慣，可通過動畫或仿真模擬演示由于操作中的疏忽導致的嚴重后果，用真實的畫面讓學生仿佛身臨其境，感受安全用電的重要性，這樣比老師單純的口頭強調更能加深學生的印象。

3.利用微課做好課后鞏固練習。模擬電路課程學習過程中，課后復習非常重要，很多學生即便是課堂上聽懂了，但下課后很快就忘了，因此除了要進行必要的作業練習外，還要利用微課進行知識的鞏固。但這一過程要注意知識的拓展，做到點與面的結合，尤其是高職院校的學生更要注重理論與實踐的結合，通過知識點的學習了解實際工作系統的相關內容。

利用微課復習，老師可提供配套專題講座，如課堂上的重難點、易錯題等，讓學生對所學知識更好地理解掌握，也可以讓學生自己搜集網絡上相同知識點其他老師的微課視頻，從而拓寬學生的知識面。學生可以隨時隨地反復觀看學習，對平時性格內向、羞于發問的學生，可以課下從容地學習，很好地解決了后進生的轉化問題，學生互相借鑒優秀的學習資源，鞏固掌握所學知識。但無論哪種形式都要注意內容不能過多、題目不能過難，以免學生產生厭煩。老師也可通過學生發的視頻作業了解每一位學生的學習情況和知識掌握情況，這樣將有助于老師及時調整知識點的講授難易程度，對微課內容進行修改，更好地規劃下節課的微課設計，不斷完善微課學習資源。

四、結束語

互聯網時代下成長起來的一代學生，他們的思維方式和學習習慣對老師的教學理念和授課方式提出了更高要求。微課由于其在課前預習、課堂教學和課后鞏固中的諸多優點，提高了課程資源的可用性和適應性，使得模擬電路課程的教學效果有了明顯的改善。一個優秀的教師更應該適應新時代教育的各種挑戰，改變傳統的教學理念，總結多年教學經驗將傳統教學方式和現代教學資源相結合，掌握不同環境下教學行為的變化特征，真正在教學中發揮學生的學習主動性，使學生從“在學中玩”變成“在玩中學”，力爭為每一位高職學生打造量身定做的學習。今后還需老師繼續努力，讓微課成為一種更加行之有效的教學方式，在高職教育中得到越來越廣泛的應用。

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