醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商現(xiàn)狀調(diào)查及分析

[摘 要] 目的：調(diào)查醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商現(xiàn)狀，并分析其相關(guān)影響因素。方法：采用分層隨機抽樣法抽取江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院486名學(xué)生進行健商問卷調(diào)查，運用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行分析和處理。結(jié)果：醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商測試得分為（6.44±1.11）分，不同專業(yè)學(xué)生健商水平不同，女生的健商得分高于男生，高考統(tǒng)招學(xué)生的健商得分高于提前單招學(xué)生，高年級學(xué)生的健商得分高于低年級學(xué)生得分。結(jié)論：醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商狀況整體比較理想，但是仍需提高，特別是健康知識和精神狀態(tài)因子需要重點加強；醫(yī)藥類專業(yè)知識學(xué)習(xí)是提高健商的一個重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)藥類高職院；健商；現(xiàn)狀調(diào)查；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0082-02

一、引言

醫(yī)藥類高職教育是具有衛(wèi)生健康行業(yè)特色的高等職業(yè)教育，主要培養(yǎng)衛(wèi)生健康行業(yè)一線的服務(wù)型、應(yīng)用型、技能型人才。醫(yī)藥類高職院校學(xué)生是未來的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，肩負著提高人民健康意識，普及衛(wèi)生保健知識，預(yù)防疾病，提高全社會健康水平的歷史使命。因此，提高醫(yī)藥類高職院校學(xué)生的健商，對于提高全社會的健商具有重要的現(xiàn)實意義。本調(diào)研以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院為例，通過文獻資料和調(diào)查問卷的方式，調(diào)查學(xué)生健商現(xiàn)狀，分析其相關(guān)影響因素，提出相應(yīng)的對策與建議，以期為提高醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商提供參考。

二、調(diào)查內(nèi)容

（一）調(diào)查對象與內(nèi)容

采用分層隨機抽樣方法選取江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)、護理、3+2護理、藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)等5個專業(yè)，各抽取100名學(xué)生進行問卷調(diào)查，以上5個專業(yè)是醫(yī)藥類高職院校涉及較多的專業(yè)，涵蓋醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)及相關(guān)專業(yè)方向，充分保證了調(diào)查結(jié)果的代表性和科學(xué)性。

調(diào)查問卷內(nèi)容由兩部分構(gòu)成，一是基本信息，包括性別、專業(yè)、年級、生源類型等；二是謝華真教授編制的健商問卷[1]，本問卷有5個因子，每個因子4個維度，每個維度5個條目，共計20個維度，100個條目，每個條目供測試者7個答案選擇，分別計0～6分。每個維度的得分為該維度涵蓋的條目得分總和除以3，每個因子的得分為該因子涵蓋的維度得分總和除以4，每個測試者的健商得分為該測試者5個因子的得分總和除以5。9～10分為理想水平；6～8.99分為比較理想水平；3～5.99分為值得警惕水平；0～2.99分為糟糕水平。

（二）調(diào)查問卷處理

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收493份，回收率98.6%，剔除無效問卷7份，有效問卷共計486份，有效回收率為97.2%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行錄入和分析，兩組計量資料比較采用t檢驗，兩組以上計量資料比較采用方差分析。

三、相關(guān)調(diào)查結(jié)果和分析

（一）調(diào)查對象總體健商

調(diào)查對象健商得分（6.44±1.11）分比較理想。5個健商因子中，沒有理想和糟糕的因子；3個健商因子比較理想，分別是自我保健（6.79±1.34）分、生活方式（7.28±1.28）分和生活技能（7.47±1.27）分；2個健商因子為值得警惕水平，分別是健康知識（5.21±1.5）分和精神狀態(tài)（5.47±1.10）分。

（二）健商及各因子影響因素分析

健商各因子中，不同專業(yè)學(xué)生在健康知識、生活技能及總分差異上有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），健康知識因子方面，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生得分最高，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生得分最低；生活技能因子方面，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生得分最高，護理專業(yè)學(xué)生得分最低；健商得分，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最高，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生最低。不同性別學(xué)生在自我保健、健康知識、生活方式、生活技能及總分差異上有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），女生在健康知識、生活方式和健商得分方面分數(shù)最高，男生在自我保健和生活技能方面得分最高。不同生源學(xué)生在自我保健、健康知識、生活技能及總分差異上有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），提前單招學(xué)生在自我保健和生活技能方面得分最高，高考統(tǒng)招在健康知識和健商得分方面得分最高。不同年級學(xué)生在自我保健、生活方式、生活技能和健商得分差異上有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），高年級學(xué)生在自我保健、生活方式和健商得分方面均高于低年級學(xué)生（見下表）。

四、調(diào)查結(jié)論對提高醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商的對策和建議

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商處于比較理想水平，健商得分（6.44±1.11）位于比較理想水平部分的壓線階段，應(yīng)該說醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商現(xiàn)狀不容樂觀，這樣的健商狀況難以承擔(dān)起新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化強國賦予醫(yī)藥類高職院校大學(xué)生的使命，提高醫(yī)藥類高職院校學(xué)生的健商迫在眉睫，這就需要社會、學(xué)校、家庭、個人等多方面、全方位的教育、幫助和引導(dǎo)，筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合多年的醫(yī)藥類高職院校學(xué)生工作經(jīng)歷，對提高醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商提出以下對策和建議。

（一）進一步重視并加強健商培育，將健商理念融入人才培養(yǎng)全過程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》）明確了堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的教育改革戰(zhàn)略主題和樹立“健康第一”的思想，促進學(xué)生身心發(fā)展[2]。《綱要》發(fā)布以來，高職院校素質(zhì)教育和健康教育在理論和實踐層面進行了一些探索，取得了一些成績，基本將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，但是把健商這一概念融入大學(xué)生素質(zhì)教育的研究體系當(dāng)中并付諸實踐的并不多見，健商狀況與素質(zhì)教育效果正相關(guān)，因此，學(xué)校層面應(yīng)該重視并加強健商培育，從健商的視角創(chuàng)新人才培養(yǎng)，根據(jù)不同類型學(xué)生健商現(xiàn)狀，展開有針對性的研究，并制定提升健商水平的有效方案。將健商理念融入人才培養(yǎng)全過程是一個課題，要做好這個工作，沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，需要全體教育工作者不斷探索和實踐。

（二）進一步研究并完善健康教育課程內(nèi)容，有針對性的提升健商水平

健康教育是將個體身心健康狀況與健康知識、生活方式以及生活環(huán)境聯(lián)系在一起進行綜合思考，并提出促進健康的策略，提高健康水平[3]。醫(yī)藥類高職院校的健康教育工作開展有其獨特的資源和優(yōu)勢，將健康教育課程內(nèi)容和專業(yè)課程有效結(jié)合，研究并完善健康教育課程內(nèi)容，從而有針對性地提升學(xué)生的健商水平。例如，針對醫(yī)藥類高職院校學(xué)生健商的健康知識和精神狀態(tài)因子分值較低，處于值得警惕水平的現(xiàn)狀，在健康教育課程設(shè)置上，應(yīng)該加強影響該因子分值的相應(yīng)維度的知識和技能教育比例，本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療保健系統(tǒng)知識（4.98±1.46）和維護健康的知識（5.01±1.27）是影響健康知識分值較低的主要原因；個人信仰（5.42±1.15）和壓力（5.17±1.14）是影響精神狀態(tài)分值較低的主要原因。因此，加強醫(yī)藥類高職院校學(xué)生醫(yī)療保健系統(tǒng)知識和維護健商的知識的教育能有效提升健康知識因子的水平；加強醫(yī)藥類高職院校學(xué)生信仰教育和壓力緩解教育能有效提升精神狀態(tài)因子的水平。

（三）進一步明確教育管理主體在健商培育中的職責(zé)，全員全過程全方位助力健商培育

在新時代，牢牢掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全”育人是高校思想政治工作的重心[4]。健商是一種身心健康的理念，代表著一個人對健康的態(tài)度及其把握健康的能力，同智商、情商一樣，健商是人類自身基本素質(zhì)的標志。基本素質(zhì)是思想政治工作的重要方面，因此，健商的培育也需要全員全過程全方位形成合力。這就要求學(xué)校各教育管理主體要明確分工，各司其職，把健商理念融入日常的教育教學(xué)及管理過程當(dāng)中。例如，共青團組織要在團學(xué)工作中融入健商的理念，強化思想引領(lǐng)，發(fā)揮共青團在學(xué)生中的生力軍作用，著眼素質(zhì)拓展，發(fā)揮共青團在學(xué)生健商培育中的實干家作用，狠抓學(xué)生組織，發(fā)揮共青團在學(xué)生健商培育中的先鋒隊作用[5]。

參考文獻：

[1]謝華真.健商HQ[M].北京：中國社會出版社，2002.

[2]王強.基于健商理論下的大學(xué)健康教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建：以安徽省為例[J].體育科技文獻通報，2013，21（6）：32-33.

[3]齊華勇.我國中小學(xué)健康教育課程目標、內(nèi)容體系的探究及建構(gòu)[D].湖南師范大學(xué)，2005.

[4]白雪源，韓春紅，沈曄.全員、全過程、全方位育人的平臺和機制建設(shè)研究[J].思想政治課研究，2018（3）：6-10.

[5]王留磊.衛(wèi)生類高職院學(xué)生健商的培育：基于共青團視角[J].國外醫(yī)學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟分冊，2017，34（4）：190-192.