非物質文化遺產傳承創新與高校素質教育對接路徑新探

鄭士林 張冬滿

[摘 要] 隨著社會變遷，非物質文化遺產的生存和發展遇到困境，高校在“非遺”保護和傳承方面肩負緊要的歷史重任；同時“非遺”保護和傳承的整個過程對推動高校素質教育建設有著重大意義。無論從“非遺”的藝術表現形式，還是其內涵文脈，體現的是一種積極向上的價值觀念。把非物質文化遺產傳承與高校素質教育相結合，不僅提高了大學生對中華優秀傳統文化的認同度，還容易激發他們的民族自豪感，從而更好地促進大學生素質教育進程，著力打造形成一個更系統、更科學、更高效的優秀人才培養模式。

[關 鍵 詞] 非物質文化遺產；傳承創新；素質教育；對接路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0024-02

如何對待非物質文化遺產教育傳承促進高校素質教育的實際意義，是當前的一個熱點問題。從普通教育工作者的視角來看，無論從受教育者的言、文、德、行等方面的培養還是從高校的內涵建設而言，都離不開優秀中華文明。保護和傳承非物質文化遺產，當代高校責無旁貸。

一、高校素質教育在目前面臨的困難和問題

（一）大學素質教育課程設置存在偏離

有的高校片面注重校園硬件改善和大學生主體素養提升，不夠重視教師以行動示范的言傳身教作用，忽視素質教育潛移默化的隱性效用，導致對課程的實用性、系統性、建設性、均衡性把握不到位。

（二）低俗大眾文化的消極侵蝕

低俗文化的泛濫，反映了主流文化，使其缺乏明確的要求和核心價值觀。在這些“愚樂”的追逐下，大學生受到各種品位不高、格調低下、內容不良的思潮、理念和行為的影響，容易導致價值觀扭曲，使正面價值難以實現對大學生群體的全覆蓋，出現大學生不愿接受甚至抵觸素質教育的現象。

（三）素質教育程式化

多數高校的素質教育都是以灌輸單純的知識為主，缺少課堂討論的氛圍，忽略學生個體的階段性、差異化特征，素質教育方法不得當，出現教學方法刻板、師資乏力、專業無系統性等問題，學生往往也應付了事，教與學都處在一種無所謂的狀態中，嚴重防礙素質教育向前發展。

（四）難以滿足大學生全面發展的需求

不少高校在開展素質教育過程中過于注重形式，學校和教師不重視素質教育課程，很多大學生都只是看重專業知識，出現把素質教育邊緣化的現象，沒能充分發掘和培養大學生獨立思考、發現問題、分析問題和解決問題等方面的能力。

二、非物質文化遺產傳承納入高校素質教育的意義與價值

高校素質教育系統合理地納入非物質文化遺產的內容，這不僅是非物質文化遺產傳承發展的新方法，更是高校素質教育的創新途徑，其意義與價值大致體現在如下幾個方面：

（一）民族文化的自我認同

非物質文化遺產的教育傳承，是中華民族自我身份確認的重要方式，組成自我認同和彼此認同的文化標識，有利于完善大學生的人格，提升大學生的綜合素質，培養他們敏感的社會洞察力和人文情懷。

（二）傳承與保護民族文化遺產

非物質文化遺產的發掘、搶救、保護和傳承工作有助于增進大學生對非物質文化遺產的認知，能夠喚醒大學生傳承和保護非物質文化遺產的意識，維護民族文化的多樣性、拓展民族文化形式的發展空間有著重要的意義。

（三）增強創新實踐能力

非物質文化遺產源自人類杰出的創造力，不僅能夠強化人們的創新意識，鍛煉動手技能，而且注重培育實踐能力，也是推動高校教師和學生發展創造力的源源動力。

（四）轉變教育理念

高校素質教育在實踐過程中不受限于傳統教育觀念，主動探索契合時代潮流的教育理念，構建高校非物質文化遺產教育傳承體系，竭力塑造具備民族品格和弘揚中國精神的大學生。

（五）獲取精神滋養

傳承和保護非物質文化遺產的核心理念，在于促使人們的智力、才能、志趣和道德品質等多方面發展；非物質文化遺產植根于中國傳統文化的土壤，特別是與高校素質教育的全面發展教育思想相融合，成為民族教育思想意識的重要構成部分。

三、非物質文化遺產傳承與素質教育相結合的實施途徑

廣東行政職業學院地處嶺南文化中心——廣州，是全國首批“職業院校數字校園建設實驗?！?，是全省高職院校首家“廣東省人文社會科學普及基地”，是全國職業院校開發“智慧黨建”平臺的首創者，以鑄造具有“行政”特色的文科綜合類“龍頭”職業院校為目標，開展自主創新能力和特色文科品牌院校建設。

為更好完善高校素質教育實踐體系，廣東行政職業學院引入創新理念，開辟新路徑，研究非物質文化遺產教育傳承與素質教育的有機統一。學院設立了廣東非物質文化遺產研究所，大力弘揚中華優秀傳統文化，并以研究所為依托，將非物質文化傳承教育與素質教育相結合，以社會主義核心價值觀為統領，以《中國普通高等學校德育大綱》和《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》為依據，構建育人體系與課程標準，從大學生與當地傳統文化的實際出發，分別按照培養方式的不同，從以下幾個方面實施。

（一）引進高水平高素質的師資

廣東行政職業學院歷來重視師資隊伍建設，一方面，引進資歷深、水平高的研究型學者；另一方面，聘任非物質文化遺產傳承人作為兼職教師。這支師資隊伍以提高學生綜合素質能力和專門培養非物質文化遺產傳承人才為目標，結合當地群眾生活密切相關的非物質文化遺產以及各種傳統文化成因和發展前景等方面內容，開展授課、培訓、講座、學術交流等活動，增進大學生的理性認識，啟發他們學習研究的興趣。

（二）依據素質教育特點開設非遺通識課程

廣東行政職業學院開展以非物質文化遺產為主的通識教育課程，主要目的是為了宣傳弘揚中華優秀傳統文化，發揮文化育人的功能，豐富完善素質教育內容與形式，強化大學生的綜合素質，促使大學生全面發展，是以更加垂青于多活動、多實踐。

（三）編纂校園特色讀本

高質量的讀本可以提升教育效果，因此，廣東行政職業學院召集了一批非物質文化遺產傳承保護工作者，為素養教育項目量身訂制特色鮮明的校園讀本，如《大學生素質教育讀本》。讀本的內容要注重科學性、獨特性、民族性、地域性、可操作性和傳承性，結合大學生的年齡、認知需求和興趣愛好等多元化特點，充分考慮培養學生實踐能力和創新精神，促進形成各具特色的校園文化氛圍。

（四）設立實踐教學工作坊

廣東行政職業學院在校內的創新創業園區設立兩間實踐教學工作坊，分別是“非遺手工藝坊”和“灰塑藝吧”。工作坊開設一個包括設計、定制、教學、DIY、研發和銷售為一體的實踐教學課程，主要以制作灰塑、琺瑯、剪紙、米雕、絲網花、篆刻印章以及中國結等，該課程因地制宜、因材施教、突出重點。這樣既可以更加深入地了解非物質文化遺產，也豐富了學生的第二課堂活動，同時通過實踐鞏固了相關知識，打造為地方、為社會傳承非物質文化遺產有所擔當的大學生隊伍。

（五）借助新媒體推動教育傳承工作

廣東非物質文化遺產研究所順應時代發展，創立了門戶網站、微信公眾號、微博認證號，改進非物質文化遺產的宣傳和推廣工作，竭力為大學生提供悅目雅觀、版面動感、互動性強、瀏覽簡便的體驗學習服務。借助新媒體推動教育傳承工作，既擴大了非物質文化遺產的傳播范圍，又提升了素質教育的效果，還促使大學生提高了對審美和藝術的價值理解。

（六）融入校園文體藝術活動

廣東非物質文化遺產研究所專門組織策劃了以“非物質文化遺產進校園”為主題的系列校園文體藝術活動，如進行“非遺知識競賽”“剪紙大賽”“民俗采風活動”及“非遺宣講會”等，加強教育傳承的互動性和趣味性，提高大學生實際參與度，從而使他們直接近距離接觸非物質文化遺產，形成直觀的認識，持續提高其對非物質文化遺產的了解，使之投身到傳承保護并弘揚中國優秀傳統文化的行動中去。

（七）搭建校外社會實踐活動

廣東行政職業學院先后與廣州博物館、廣州民俗博物館以及廣州灰塑文化產業研究院等單位合作，建立了非遺技藝傳承實習基地、社會實踐基地和創新創業基地，搭建校外實踐的平臺，開展相應的社會實踐活動。與大學生暑假“三下鄉”社會實踐活動相結合，廣泛開展走訪“非遺”傳承人活動。深入基層開展民俗采風，宣揚傳承人的事跡和貢獻，幫助傳承人開展文化傳承和宣傳工作，激勵大學生參與到非物質文化遺產的搶救、發掘與保護工作中。

四、結語

總體而論，非物質文化遺產的教育實質上就是素質教育。把非物質文化遺產的精神、文脈、思想、學術及技藝等方面的實質精髓，通過教育手段實現非物質文化遺產的傳承與高校素質教育形成有機統一，培養大學生的創新精神和實踐能力；按照素質建設要求，將教育的目標、形式、內容、載體、手段以及考核測評進行系統設計，注重對大學生的德、智、言、行等方面的培養，確保非物質文化遺產傳承融入素質教育的實效性，從而實現高校素質教育的科學化、規范化。

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