初探新形勢下中職學校體育教學教學目標與教學內容的設置

陳友發(fā)

摘 要：教學目標與教學內容的設置是新形勢下中等職業(yè)學校體育教學課程改革與創(chuàng)新的重要內容，直接影響著體育教學的課程設計、目標實現(xiàn)和考核評價。研究根據(jù)學校專業(yè)設置、學校規(guī)模和體育教學改革情況等特點，以福建理工學校學生為調查對象，對福建理工學校的體育教學改革情況進行研究，擬通過對教學目標和教學內容的重新設置，激發(fā)學生運動興趣、培養(yǎng)學生體育意識和鍛煉身體的能力，幫助學生樹立健康意識、養(yǎng)成良好的生活方式，讓學生在運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)獲得全面的發(fā)展。

關鍵詞：中職學校 體育教學 教學目標 教學內容

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（a）-0139-02

中等職業(yè)學校的體育與健康課程作為中職學生的必修文化基礎課程，對提高學生的健康水平，實現(xiàn)學生德、智、體、美的全面發(fā)展，培育21世紀社會發(fā)展所需要的全能型人才具有重要作用。根據(jù)中等職業(yè)學校《體育與健康》的課程標準，體育教學中應該堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

中職學校在具體的體育課程教學中仍然存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下。

1 中職學校體育教學的問題分析

1.1 體育教學模式的單一性

中職學校在體育教學的模式上呈現(xiàn)出的單一性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在場地選擇上，單純地以室內教學或者室外活動作為體育教學的場地，更有甚者，將室內教學或者室外活動作為唯一的教學場地；另一方面，在體育課程教學中，教學的形式呈現(xiàn)單一化的問題，比如：先講理論基礎再自由活動的教學模式。這種教學模式更多地偏向于將教學過程形式化、單一化，抑制了學生的自由性和創(chuàng)造性，不利于學生的興趣培養(yǎng)和個性開發(fā)。

1.2 體育教學時間的間斷性

中職學校在體育教學時間上的間斷性主要體現(xiàn)在兩點：一方面，從學期內來看，部分課程由于季節(jié)變換的原因存在時間上的間斷性，比如：游泳課只能夏末秋初上課；另一方面，在課程的設置上很多中職學校的體育教學脫離了專業(yè)課的教學，沒有為專業(yè)課教學服務，導致了學科的間斷性。大部分學生所接受的都是間斷性的、片段性的體育教學，這也就解釋了為什么大部分學生上了那么多年的體育課卻為什么沒有形成有系統(tǒng)的、有體系的體育基礎知識和運動技能。

2 中職學校體育教學的目標和內容設置

2.1 將中職學校體育教學的目標與內容多元化，實現(xiàn)個性化教學

在中職學校體育教學的目標和內容設置上，要實現(xiàn)多元化的目標和內容設置，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。在教學目標上，堅持以身心健康偉基礎，實現(xiàn)學生運動知識和運動技能的雙向發(fā)展，尤其在運動技能傷感實現(xiàn)個性化教學。這種多元化和個性化的教學目標直接反應到教學內容的設置上主要有兩個方面的內容：（1）豐富學生體育教學的場地建設，比如：羽毛球場、排球場和籃球場等，使教學場地不再拘泥于傳統(tǒng)的“室內”和“室外”，而是真正地從“室內”走到“室外”；（2）豐富學生體育教學的內容，比如：開設登山、攀巖、跆拳道等課程，不再局限于傳統(tǒng)的體能課程，不再將學上限制在狹隘的田徑場上，增加學生在課程選擇上的多樣性，使每個學生都能選上自己中意的體育課，能高高興興地上自己喜歡的課程，使其在課程的學習過程中培養(yǎng)自己的興趣愛好，更好地開發(fā)自己的心智、激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

2.2 將中職學校體育教學的目標與內容連續(xù)化，實現(xiàn)不間斷化教學

在中職學校體育教學的目標和內容設置上，一定要注意兩個問題：首先，在體育教學的目標上，并不是以“學期”或者“學年”為一個完整的目標年份，而應該以學生“在校期間”作為一個完整的目標年份，再以“學年”和“學期”作為細化目標的小年份。不能每個學期都建立不同的毫無關聯(lián)的目標，而應該以在學期間為基礎設立長遠目標，再把這個長遠目標細化到每個學期甚至每個課時，保持目標的連續(xù)性和連貫性。其次，在體育教學的內容設置上，一定要有一個“先什么后什么”的過程，實現(xiàn)中職學校體育教學的連續(xù)性和遞進性，比如，在健美操課程的設置上，可以按照健美操考級的順利由易到難、由基礎到技巧進行遞進性地學習。當然，需要值得說明的一點是，在體育教育目標和內容的設置過程中，我們不排除對有的學生進行“試錯”教育，即在學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好沒有建立自己的長遠目標之間，我們應該要接受學生的“半途而廢“和”戛然而止“。

2.3 將中職學校體育教學的目標與內容服務于專業(yè)課教學

福建理工學校是一所以理工科為主教學的學科學校，專業(yè)設置多數(shù)以機械類、數(shù)控類、汽車維修類、建筑設計類以及計算機類型為主。這些學科的學習，需要學生們更多的體能。如汽車維修專業(yè)的學生，由于他們中職畢業(yè)后年齡尚小，因此如果在實際的維修實踐中比如涉及到輪胎的搬運等都需要耗費較大的體力，建筑設計類的基本都是外出的工作性質，因此也需要較好的體能，機械數(shù)控類的學生也要操作一些重量級較大的物件也是需要較好的體能，計算機類專業(yè)的學生從事于計算機需要更好的懂得如何保護自己的眼睛等，因此這些都是跟體育教學有關系，因此在教學中需要將體育教學的目標和內容服務于專業(yè)課的教學。

3 結論與建議

首先，堅持體育教學的目標導向。中職學校體育教學的目標導向包括普通性、行為性、生成性和表現(xiàn)性四種。在這四個導向中，除了普通性導向是共性要求外， 其余三個導向進一步補充了體育教學的個性化發(fā)展趨勢， 是推進中職學校體育教學課程改革的理論基礎。

其次，增加體育教學的資金投入。中職學校體育教學的目標設置和內容設置中應該要以強大雄厚的資金作為后備力量，比如，為了教學內容的多樣化和個性化要建立多元化的體育設施和場館，為了實現(xiàn)教學目標和教學內容的實質化應該要引進和培養(yǎng)高水平的體育教學人員等等，都應該要投入大量的資金。資金的投入是高水平體育教學的初始環(huán)節(jié)，也是構建連續(xù)完整的體育教學系統(tǒng)的基礎保障。

最后，追蹤給體育教學中目標和內容設置的落實情況。究其原因而言，一直在進行體育教學的目標設置和內容設置的根本原因在于，雖然現(xiàn)有中職院校《體育與健康》的課程標準，但是，學校在具體落實這個課程標準的時候“偷工減料”，所謂的課程標準已經(jīng)形式化。因此，要建立一系列的追蹤體育教學中設置的目標和內容落實情況的體系，以期設立的目標和標準都能夠完全落到實處。

參考文獻

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