“俱樂部式”教學模式在高校健美操教學中的運用研究

羅航

摘 要：本文采用文獻資料法、邏輯分析法、比較分析法等對當前高校健美操教學普遍存在的問題諸如學生學習興趣不高、教師教學水平有限、教學模式陳舊、教學內容死板、教學方法單調、場地設施器材缺乏等進行了分析，提出了合理的建議以及可行性較高的改進方法，以期進一步提升教學質量，獲得更好的教學效果，同時也為健美操俱樂部式教學模式在高校中進一步應用奠定一定的理論基礎。

關鍵詞：健美操 高校健美操教學 俱樂部式教學模式

中圖分類號：G831.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0106-02

隨著社會經濟水平的提高，越來越多的人開始注重生活質量，運動健康受到人們的廣泛關注。健美操作為一項新興的運動，因其在強身健體，減脂塑形以及娛樂身心等方面有著比較顯著的效果而被人們所熟知，在各大高校、健身俱樂部得到了廣泛的開展，但是由于其本身開展時間與其它傳統體育項目相比較來說相對較晚，因此在教學模式方面仍處于落后階段。以高校健美操教學模式與俱樂部健美操教學模式為例，高校健美操教學采用的是傳統教學模式，局限性較大。而在健美操俱樂部教學模式下的教學更為自由化、人性化[1]。

本文將高校健美操教學模式與俱樂部教學模式進行了詳細的對比分析，發現到了高校教學模式的不足并對俱樂部教學模式的優勢進行借鑒，提出了改善高校健美操教學現狀的一些措施，希望能為高校開展“俱樂部式”健美操教學提供一些建議。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文的研究對象為俱樂部式教學模式在高校健美操教學中的運用。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過學校圖書館、中國知網、中國學術期刊網，查閱了近六年來發表的相關文章多篇，較為系統的學習了相關理論知識，收集的資料為本研究的分析奠定了理論基礎。

1.2.2 邏輯分析法

運用邏輯和演繹，分析和綜合，抽象和概括等方法對資料進行加工處理，去偽求真，得出本研究的結論。

1.2.3 比較分析法

將健美操高校教學模式和俱樂部教學模式進行比較分析，找到二者之間差異，為本文提供理論依據。

2 研究結果與分析

2.1 高校健美操和俱樂部模式下學習者學習興趣的比較

高校健美操和俱樂部模式下學習者興趣的比較有如下區別：第一，對于高校健美操學習模式，學生呈現出大部分學生是因為課程需要而不得不去參加健美操運動，并非自愿參加，因此學生的參與熱情很低。第二，高校健美操教學內容枯燥乏味，形式單一，缺乏創意，很難引起學生們對這項運動的興趣愛好。但“俱樂部式”健美操模式具有報名參加健美操俱樂部的學員，通常都是對該項運動十分感興趣的。同時，健美操俱樂部是收費機構，絕大多數會員不會想讓自己的投資沒有回報。我們可以清晰的看出這兩種模式下學習者在學習興趣方面存在很大的差異。高校健美操教學模式下，學習者以完成學習任務為目標，對健美操沒有很好的興趣基礎，積極性也低，處于被迫學習的狀態，而且在教學過程中也沒能很好的培養學習者的興趣；在俱樂部模式下，學習者通常對健美操都有很好的興趣基礎，并且處于主動學習的狀態，學習的積極性有很好的保證。

2.2 高校健美操和俱樂部模式下師資隊伍的比較

高校健美操和俱樂部模式下師資隊伍也有很大的差異，.高校健美操師資隊伍人數有限，剛從業的年輕老師占較大比重，技術水平參差不齊。學生人數眾多，老師精力不足，在完成教學任務的同時，很難對學生進行一對一指導。教師之間競爭壓力小，終身學習動力不足。而“俱樂部式”健美操一般都具備相對完善的團隊，負責學員各個階段的健身需求。在俱樂部中工作的教練都是在專業方面很有造詣的人才，而且教練有足夠的精力對學生一對一指導。同時，由于市場競爭機制的存在，教練之間競爭壓力較大，終身學習動力足。我們可以清晰的看出這兩種模式下師資隊伍存在很大的差異。高校健美操模式下，師資力量極其有限，而且教師之間競爭壓力小，學習動力不足，學生得不到足夠的指導和幫助；俱樂部模式下，由于競爭機制的存在，教練會以滿足學員健身需求為目的，通過專業水準的教練指導，學生能得到很好的指導[2]。

2.3 高校健美操和俱樂部模式下教學模式的比較

高校健美操和俱樂部模式下的教學模式在以下4個方面存在很大的差異，這些差異是導致教學效果的好與壞，教學質量的高和低的重要因素。

從教學目標來看，高校健美操注重的是動作的準確性和套路的完成度，而俱樂部式健美操注重的是學習的過程和學習的效果，注重身心健康，注重培養學員運動參與精神、創新精神和團隊合作精神。

從教學結構來看，高校健美操模式下，教學結構為固定的三部分結構，即準備、基本、結束，教學結構死板，適應性差。而俱樂部式健美操則在三部分課的基礎上，增加了多段式教學結構的課，教學結構靈活，適應性更強。

從基本部分來看，二者在學習的側重點和學習效果兩方面存在差異。前者是以技術學習為重點，練習過程音樂覆蓋少，運動時斷時續，運動量不足，后者以培養學習興趣，強健身體、娛樂身心為重點，音樂和練習全程保持，運動量充足。

從教學過程來看，高校健美操教學實施程序單一，在教學中，學生的自主性受到限制，在很大程度上處于被動地位。由于講解示范和糾錯部分通常都是在沒有音樂伴奏的情況下間斷的進行，極大的影響了學生對于音樂的感悟和節拍的把握，運動量也得不到有效的保證[3]。相對前一模式，俱樂部健美操教學步驟遵循循序漸進的規律且具有合理性和連續性。在動作的糾錯問題方面，不同于高校健美操的反復強調而是通過提示讓學員在接下來的重復練習中改正過來，這樣學員對于健美操的積極性持續高漲，投入練習的熱情也不會被中斷，可以使學員更好的學習健美操課程。

3 結論和建議

3.1 結論

（1）高校教學模式下，學生以完成學習任務為目標，對健美操學習缺乏熱情，積極性差；俱樂部教學模式下，會員對健美操有較高的興趣，學習有熱情，積極性高。

（2）高校教學中學生人數眾多，師資力量有限，對學生指導遠遠不夠；健美操俱樂部師資力量較為充足，能為學員提供足夠的指導。

（3）高校教學模式結構固化，基本部分對音樂重視不足，運動量也不夠；俱樂部教學模式結構靈活，基本部分音樂覆蓋率高，運動量充足。

3.2 建議

（1）學生應端正學習態度，創造良好的學習氛圍，增進自主學習的能力，提高對健美操的學習積極性。

（2）教師要不斷提升自身的教學水平，在教學中以小組為單位開展教學，學校要加強對任課教師的課程教學培訓。

（3）進一步優化教學結構，改善教學流程，充分重視音樂和健美操的結合，增加運動量，靈活運用教學手段。

參考文獻

[1] 王莎莎.俱樂部健美操教學方法在高職院校健美操教學中的應用研究——以“石家莊城市職業學院”為例[D].河北示范大學，2014.

[2] 劉叢叢.北京高校健美操課程實施俱樂部教學模式的探究[D].首都體育學院，2013.

[3] 宋運亨.健美操“俱樂部式”教學法在高校健美操教學中的運用研究[D].首都體育學院，2013.