初中語文古詩詞教學中的傳統文化融入的分析

潘珠英

摘 要：對于初中的語文教師來說，正是傳授學生學習中華傳統文化的最佳時期。在初中語文古詩的教學中，教師可以轉變過于傳統的教學方式，設計出適合學生們的教學方案，對自己的教學模式進行創新化的改革。為了能夠更好的傳承中華民族的傳統文化，初中的語文教師可以在語文古詩教學中進行中華傳統文化的滲透，最終達到提升學生文化素質的目的。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學;傳統文化

從語文教學的角度來講，博大精深的中華傳統文化能夠在最大程度上影響到學生們的人生觀、價值觀和世界觀，可以深刻的影響著學生們的精神世界。雖然在當前階段，人們對于傳統文化的傳承比較看重，但是實際上的傳承效果卻并不理想。所以，初中的語文教師一定要積極的轉變自己的教學模式，比如在語文古詩教學中滲透傳統文化，并且使古詩教學與傳統化進行緊密的結合，拓展教育的寬度，促進學生們能夠更好的學習并傳承中華民族的傳統文化。

一、創設相關的教學情境，幫助學生們感受傳統文化

教師在進行初中語文的教學中，可以創設與教材相關的教學情境，引起學生們的情感共鳴。在日常的教學中，教師可以將語文古詩中的情景再現，讓學生們通過創設的情境與文章中的人物相見，幫助學生們深刻的感知古詩中所呈現出的內容。例如：教師可以根據古詩的內容播放特定的音樂，使得學生們在課堂中感受到文化的熏陶。比如教師在進行《過零丁洋》這首古詩的教學中，教師可以先向學生們介紹“文天祥”這個人一生的經歷和事跡，再播放一些音樂或者這首詩的朗讀錄音，以最深的情感感染著每一位學生，并且安排學生們進行朗讀，通過古詩所展現出的已經以及作者寫詩的情懷，幫助學生們感受整首詩的感情和意境，讓學生們能夠充分的想象出“穿戴戰袍屹立在敵軍的船頭，思緒萬千的面對著江水滾滾的零丁洋”的畫面，在一定程度上展現出濃烈的藝術感染，使學生們在學習《過零丁洋》這首古詩的時候，能夠更加深刻的感受到古人涉險卻不失氣節的堅韌不屈的偉大精神。使學生們在吟誦這首古詩的時候能夠通過慷慨激昂的詩句，感受其中的浩然正氣，這正是中華民族優良的傳統美德。

二、進一步引導學生積累古詩詞，提升學生的語文文化素養

古詩詞一直都是中國值得傳承下去的文化精髓，是各位偉大的先哲為后代留下來的藝術瑰寶。古詩不僅擁有選材廣泛的特點，還具有言語優美、含義深刻等多個優點。所以進一步加強古詩詞的教學，對于提升學生們的科學文化素養具有積極的作用。教師可以舉行“每日一首古詩”的教學活動，具體安排就是每天利用早自習的時間，每天都要毛遂自薦或者教師統一安排一位學生當小老師，將自己選擇的故事抄寫在黑板上，并且帶領全班的學生朗讀和背誦，最后再由這名小老師進行整首古詩的講解。古詩的選擇可以是課內的，也可以是課外的，選擇課內的古詩進行講解可以幫助學生進行復習，選擇課外的古詩可以有效地幫助學生積累更多的古詩，開闊學習的眼界。通過長時間的訓練，能夠普遍的提升學生的語文文化素養。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，古詩詞對于初中的學生而言，具有重要的學習作用。古詩能夠深化學生對于傳統文化的認知，可以進一步發展學生學習文化知識的思維能力，還可以提高學生們的古詩鑒賞能力。語文教師在日常的語文教學中，可以更加充分的引導學生不斷地積累、思考、感悟古詩詞中蘊含的文化內涵和文化魅力，這樣可以培養學生的文化思想感情，進一步提升學生的語文文化素養，并且，可以使得學生沉浸在中華傳統文化的氛圍當中，接受傳統文化的洗禮。

三、調動學生學習語文和傳統化的興趣

興趣是學生們學習最好的老師，只有學生們對中華的傳統文化產生一定的興趣，他們才能夠更加主動的投入到產同文化的學習當中，教師如果想要學生們產生興趣，就要結合民風習俗進行針對性的語文教學。例如：教師在進行《水調歌頭》這首古詩的教學時，教師可以要求學生們提前預習這首古詩，以詩人的背景為學習的切入點，然后再進行古詩內容的具體學習。《水調歌頭》這首詩主要是詩人在中秋佳節的望月懷人之作，表達了詩人濃烈的思念之情。中秋節是我國傳統的節日之一，教師可以借機講解一下中秋的由來，另外還可以講解一些與端午節相關的知識，比如屈原投河的壯烈故事以及劃龍舟比賽的激烈盛況。傳統節日也屬于傳統文化的一種傳承，教師借助古詩的內容講解中秋節，然后再加入一些其他的傳統節日和文化，進行拓展性的教學，并且在古詩的教學中融入傳統文化，使得二者進行有機的結合，進而調動學生學習傳統文化的興趣。

四、結束語

綜上所述，初中的語文古詩教學不能夠拘泥于教材上知識的講解，語文教師應該適當的改變自己傳統的教學模式，并且進行創新化改革，要求在原有的教學基礎上能夠加強培養學生的學習古詩的思維能力，教師可以通將語文古詩的教學與傳統文化相結合，使學生們感受到中華傳統文化的魅力和珍貴，也能夠促進學生們更好的傳承中華傳統文化，提升他們的文化素養，從而提升學生們學習語文的能力與核心素養。

參考文獻：

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