廣東理工學院體育素質教育的改革創新與發展

陳燦輝

摘 要：高校體育作為高等教育的重要組成，其本身就具有強身健體、增智育德的積極作用。在高校體育教學中，也應貫徹素質教育的理念。同時，高校體育素質教育對于高等教育整體目標的實現和積極推進素質教育都起著至關重要的作用。高校體育素質教育的理念對學生的發展有著極為重要的意義。本文旨在通過廣東理工學院來認識高校體育素質教育的改革與發展，旨在提升高校體育素質教育的質量，以更好的為培養學生的素質教育服務。

關鍵詞：廣東理工學院 體育素質教育 創新與發展

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0112-02

1 高校體育素質教育

1.1 高校體育素質教育的內涵

高校體育素質教育主要包括提高學生體育系統的專業知識與體育運動的技能技巧、習得自我鍛煉的習慣和培養終身體育的思想意識以及體育行為的文明化。

在素質教育的要求之下，高等教育除了要培養學生的專業技能，還要培養學生具備較強的綜合素質。高校要把專業知識與學生的全面素質發展有機地結合起來。高校體育素質教育的根本性目的就是培養學生的身心健康，促進學生的全面和諧發展。在高校體育專業教育方面，其教育理念是強調體育專業知識的內化和促進學生的全面發展。高校體育專業教育的理念與高校體育素質教育是一致的。高校體育素質教育不僅僅涉及到體育專業本身，還涉及到學生各個方面能力的培養，可以說高校體育素質教育是綜合素質教育。高校體育素質教育是以培養學生的創新實踐與創新精神為根本的，有利于學生養成終身體育的意識，注重對學生基本素質的培養。

1.2 高校體育素質教育的特點

高校體育素質教育的指導思想是以學生為本。在高校體育素質教育中，重視每個學生的個性發展，為學生的學有所成奠定基礎。一是，對學生的人格和個性給予足夠的尊重；二是，依據學生的特長做好因材施教，旨在充分地挖掘每個學生的潛力。

高校體育素質教育具有全體性的特點。高校體育素質教育是面向全體學生的。雖然高校體育素質教育會密切關注每個學生，但是其立腳點是全體學生。高校體育素質教育是針對全體學生的培養目標。

高校體育素質教育具有科學性與全面性的特點。一方面，高校體育素質教育摒棄了舊的教育觀念，做到了與時俱進，并且符合學生身心發展的客觀規律，具有科學性的特點；另一方面，高校體育素質教育不僅僅是針對學生體育專業技能的培養，還側重對學生身體全面發展的教育，具有全面性的特點。

高校體育素質教育既突出重點，又重視與其他學科之間的關聯性。育人，促進學生的全面發展是高校體育素質教育的核心。高校體育素質教育在突出增強學生身體素質和確保學生心理健康發展的同時，也重視體育與其他學科的內在聯系，旨在實現促進學生全面發展的教育目標。

2 廣東理工學院體育素質教育

廣東理工學院是一所經教育部批準的具有本科教學層次的應用技術類型的民辦高等學校。廣東理工學院在辦學特色上，高度重視學科與專業建設，做到了本科院校辦學定位與地方社會經濟發展的實際需求之間的有效對接。廣東理工學院堅持走應用型工科特色，并且取得了可喜的科研成果。廣東理工學院以學科和專業建設為根本，對學科專業分布和人才培養進行了深度的考察。

廣東理工學院體育系于2016年成立，其前身為學院基礎教學部體育教研室。目前，體育系設有社會體育指導與管理專業。廣東理工學院體育系擁有四個教研室和一個實驗室。四個教研室分別是：公共體育教研室、社體三大球教研室、社體理論教研室、社體綜合教研室。全校體育課程由公共體育教研室來負責實施。

2.1 廣東理工學院體育系培養目標

廣東理工學院體育系以培養學生的健全人格，社會責任感和創新能力為培養目標。廣東理工學院體育系以培養學生掌握社會體育指導與管理基礎理論和基本技能，并且具有初步的體育研究能力的實用性人才。

廣東理工學院體育系不但重視對學生體育專業基礎理論知識與運動技能的培養，而且注重對學生綜合素質的培養。廣東理工學院體育系培養學生的綜合素質，一是，培養學生掌握衛生保健與心理調適方面的基礎知識，以培養學生具備良好的適應能力和較強的心理素質；二是，培養學生掌握科學的思維方法，使得學生不但能自主地獲取與專業相關聯的學科信息，而且還具備終身學習的能力與創新開拓的精神；三是，為學生樹立科學的三觀，即價值觀、人生觀和世界觀，以培養學生的職業道德和社會公德，使學生具有較高的人文素養。

2.2 廣東理工學院體育素質教育

廣東理工學院體育素質教育不但體現在教育教學的培養目標上，而且還體現在具體教學實際之中。無論是對教師的教學，還是對學生的學習都提出了明確的要求。總之，廣東理工學院體育素質教育工作開展的有聲有色，并且成績喜人。

3 高校體育素質教育的改革創新與發展的建議

3.1 推動體育教學內容多元化的發展，并且實施本校的校本課程

在高校體育素質教育的改革中，首先，在體育教學內容上要多元化，例如在廣東理工學院就開展了籃球、足球、乒乓球和游泳等多種體育教學內容。一方面，單一化的體育教學內容會影響到學生體育學習的興趣。畢竟學生喜歡新鮮的事物，同樣在體育活動中，也希望能接觸到不同的教學內容；另一方面，多元化的體育教學內容符合高校體育素質教育發展的客觀需要。高校體育教學工作可以與高校課外活動或者是選修課相結合，以便于學生發展自身的興趣與愛好，為養成終身鍛煉的意識打下基礎。其次，高校科研利用自身的優勢，如體育師資優勢、運動場地的優勢等，來開發適合本校的校本體育教學活動，如廣東理工學院就可以利用師資方面的優勢來開發籃球校本課程。高校開發校本體育教學課程，一是，可以“量身”定制適合自己學校的體育教學課程，以更好地做好高校體育素質教育的教學工作；二是，可以發揮出本校教師的優勢，以更好地培養本校教師的綜合素質。無論是多元化的體育教學課程，還是校本體育課程的開發，都需要高校領導對體育教育工作的重視和投入一定的建設資金，以用于體育教學設施的完善。

3.2 體育教學與文化學習的有機融合

在高校體育素質教育的改革與創新的過程中，一方面，教師要在體育教學中有機地融入文化教學的內容。高校體育教學本身就不是一門孤立的學科，體育屬于社會科學的范疇，與高校其他學科有著本質的關聯性，如體育與醫學、美學的內在聯系。在高校體育教育教學方面，教師要有一定的格局，要形成“大體育”的認識。另一方面，高校教師要在文化學習或者是專業學習中滲透體育方面的知識內容。教師應為學生創造出全方面的體育學習的氛圍。無論是體育教學中融入文化學習，還是在專業課程學習中滲透體育知識，都需要教師具有較高的綜合素質。一是，教師要及時轉變自身的教學觀念，對高校體育素質教育形成全面的認知，以便于教育教學工作的開展；二是，高校要定期組織教師的培訓工作，以便于教師在教學工作中能貫徹體育教學與文化學習相融合的理念。

參考文獻

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