高校體育教育創新模式趨勢探討探索

覃林

摘 要：隨著社會人口素質的發展和需要，體育教育越來越成為一項重要的教學內容和教學課程。特別是在高校教學實踐中，體育教育更應該與時俱進，根據時代特點和大學生素質培養的需要做好教學和教育模式創新，以符合新時代大學生的要求。本文將主要探討高校體育在新時期的教學模式創新和教學方案。

關鍵詞：教育創新 高校體育 體育教育 教學模式

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0093-02

1 高校體育教育的現狀

隨著社會對高校大學生綜合素質的重視，這些年出臺了很多有關高校體育教育發展的文件和措施，高校的體育教育教學也有了一定的發展，取得了一定的成績[1]。在此基礎上，高校自身也開始重視體育教育，并且高校之間也組織更多的大學生參與運動會和運動隊，開展競賽交流。目前高校體育教學以課堂教學為主，課外訓練為輔，有效的提高了大學生的身體素質和體育技能，大學生的體育成績和達標率有了明顯的提升。目前高校在體育教材編寫上，也做了積極的調整，為更好地完成體育教學制定了大綱和計劃。隨著經濟社會的迅速發展，社會需要更加全面的優秀人才，為適應這一社會需求，高校體育教育正在革新，并定期開展研究教學計劃，引導學生課內和課外體育素質訓練，努力營造高校校園體育運動氛圍。在高校體育配套上，目前高校體育教學環境也得到了改善，包括引進了現代化的體育設施設備，及建造了標準的體育場所，甚至有的高校還建造了體育館、網球館，游泳館等。在師資力量上，高校體育師資隊伍也逐漸壯大，各項專業體育教師的專業技能也很強，文化水平普遍有所提高，對高校體育教育發展帶來了很好的促進。

目前我國高校體育教育的教學模式是呈多樣性的[2]。主要有以下幾種類型：一是一體化教學模式，強調學生身體素質的提升，這種教學模式是將多種體育活動與體育教學結合在一起，去培養學生的體育習慣，但體育教師的教學負擔相對較為繁重。二是基礎型教學模式，注重學生體育基本技能，多以班級為單位，這種教學模式的目的就是在短時間內提高學生知識和技能，存在忽視學生主體性的缺陷。三是并重型教學模式，強調學生體育運動的積極性和技能培養，目的在于通過調動學生學習的積極性，促進學生體育技能掌握。四是三階段教育模式，這種教學模式是在大一學期開設公共基礎課，二年級階段進行專項課教學，三四年級階段進行選修課。這種階段式的教學模式，對學生的體育能力與習慣養成有一定的積極意義，但較為被動。五是俱樂部教學模式，這一模式注重學生的個性發展，有利于體育習慣的培養，基本是以學生興趣愛好進行組合，但目前這種教學模式還不夠成熟，有許多值得探討的地方。

2 高校體育教育創新模式

2.1 價值理念在高校體育教育上的創新

發展體育教育是一項長期的利國利民的事業，一直以來在高校教育教學中占有重要地位。強身健體，培養良好的身心素質，一直以來是體育教學的核心價值觀，也對體育運動產生著積極的作用，但隨著時代同及社會需要的不斷發展，對體育教學所表現的價值觀也產生了更為豐富的內涵。尤其是在高校中，更具有重要的時代意義和價值表現。不論是從學生個體素質來看，還是從社會角度出發，高校的體育教學都承載著重要的意義。高校體育教育能夠實現社會人才的整體健康素質，特別是高端的體育運動和興趣愛好也能幫助他們更好地拓展社會關系。另外，高校體育教學建設，也是自身教學實力豐富的體現，同時也對社會體育事業發展發揮著積極的作用。目前的高校體育教育，必須著眼于全局，以科學的價值理念為指導，制定具備一定的前瞻性和戰略性的發展規劃和發展策略。

2.2 教學內容在高校體育教育上的創新

體育教學內容改革是高校體育教學改革的基礎，目前高校體育教育，在教學內容上大多數是停留在原地，基本上是保守著傳統的體育項目并沒有較大的改進，缺乏新鮮感和新時代體育元素。對于當前的高校體育教學內容的改革，也不是全盤否定的，是需要辯證的對待，主要是有針對性的對高校體育教學內容進行豐富和改進，注重優良傳統項目的保留和革新，做好在傳統優勢體育項目的基礎上，積極完善改進，做到與國際體育項目接軌。另外就是拓展其他社會廣泛受歡迎的體育運動項目，例如近幾年比較受人們歡迎的跆拳道、網球、瑜伽等，可以納入到高校體育教學計劃中，這也是不錯的選擇。另外，高校體育教育創新模式也應根據自身的情況發揮地域特色和辦學宗旨等，來選擇適合自己的體育教學項目[3]。北方天氣寒冷，冰雪充足，可以開展冰雪項目，可以開闊高校體育教學的視野，也可以豐富高校學生的校園生活；對于南方地區水量充沛的地方，可以有效的利用特有的便利開展游泳等水上課程。這些高校體育項目的開展不僅可以保證自然資源的有效利用，更能體現高校辦學的所在地方特色和鄉土風情的展現，對高校體育教學有著更為獨特的意義。同時也會形成高校的特有人文文化和地域人情色彩。

2.3 評價標準在高校體育教育上的創新

隨著高校體育項目的改進，高校體育教學在評價標準上也會相應地作出調整，這也是高校體育教育創新的一個重要環節。目前各大高校體育教育的考核評價體系基本是延續著九年義務教育的體育課程考核模式，雖然義務教育的體育測評標準和方法在體育教學中有著不可或缺重要性，但隨著高校體育教學的改革，勢必評價標準也要作為一項改革的重要內容。高校體育教育評價標準更注重實現考核方法的多樣化和靈活性，并在體育教育中實現寓學于樂，從而調動學生的學習積極性，以求達到體育教學的預定目的。

比如在高校教學中，一些球類競技競賽運動，不僅要通過組織對抗賽的形式來進行檢驗測評，還要將考核的內容擴展到輸贏以外的更多內容上，包括技巧、動作、行為、規范等，充分讓學生對體育意識和體育精神有一個完整、正確的理解，樹立一項運動有輸贏以外更完美的標準。而對于一些欣賞性較強的高校體育教學內容來說，應制定匯報表演的評價標準，來對該項課程教學進行評估總結。高校體育教育考核的方式和評價要做到既要尊重運動本身三特性，又要對體育教學模式和內容起到豐富的作用。

3 結語

高校體育教育創新模式是一項重要的高校教學內容，它關系著社會人才的基本素質，高校體育教育改革和創新是一個時代發展的需求，這項工作是一項長期和不斷跟進的工作。這需要現代體育教育理念的探討到實踐，從而促進高校體育教育模式的改進。在高校體育教育創新模式中，高校應根據自身的辦學條件和所處社會環境積極地對高校體育教學系統進行改革和創新。

參考文獻

[1] 唐程.我國高校體育教學模式現狀及其發展趨勢[J].華章，2014（22）：283.

[2] 王燕珍.高校體育教學模式現狀與運用趨勢研究[J].教育實踐研究，2010（10）：324-325.

[3] 張玉蘭，朱書祥.對普通高校體育教學模式的理論梳理及發展趨勢的探索研究[J].吉林體育學院學報，2011（4）：97-98.