新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制探討

馬艷秋　柴媛　徐嫣含

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為衡量一國(guó)綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而高校作為向社會(huì)輸送人才的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好成效這一問(wèn)題已經(jīng)得到了社會(huì)各方關(guān)注。對(duì)照當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展“新工科”的要求，現(xiàn)階段中國(guó)高校的人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題。本文以新工科背景為著手點(diǎn)，從新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建意義及方法等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制并針對(duì)幾點(diǎn)問(wèn)題提出了建議。

【關(guān)鍵詞】新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；長(zhǎng)效機(jī)制

一、“新工科”的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)組織召開(kāi)高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，廣泛討論了在當(dāng)前以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，高校如何培養(yǎng)具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的新型技術(shù)人才等問(wèn)題，明確了“新工科”的發(fā)展道路。“新工科”是指針對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)如人工智能、機(jī)器人、智能制造、云計(jì)算等而設(shè)置和發(fā)展的一些新興工科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也包括了對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)和改造。目前，在國(guó)內(nèi)外名校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家針對(duì)“新工科”的內(nèi)涵和外延及人才培養(yǎng)已取得一定的探索成果。

二、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制的重要意義

在世界經(jīng)濟(jì)論壇2017年年會(huì)開(kāi)幕式上，習(xí)近平總書(shū)記提到“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。與以往歷次工業(yè)革命相比，第四次工業(yè)革命是以指數(shù)級(jí)而非線性速度展開(kāi)。我們必須在創(chuàng)新中尋找出路”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式得到全社會(huì)各界普遍關(guān)注，各高校也紛紛研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化與改革。

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制一般包含兩個(gè)方面：一方面是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，要貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，從適應(yīng)性教育、專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)項(xiàng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、畢業(yè)教育連續(xù)不間斷進(jìn)行；另一方面是指具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)大學(xué)生影響深遠(yuǎn)，為他們開(kāi)啟了新的視野，指明了方向，受益終生。建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制的主要原因在于一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的周期往往很長(zhǎng)，例如創(chuàng)業(yè)效率最高的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其初創(chuàng)企業(yè)存活的關(guān)鍵時(shí)期就有三年之久，傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)周期可能會(huì)更長(zhǎng)，這其中還沒(méi)有包括培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的形成、挑選與改進(jìn)、投入實(shí)踐與融資等過(guò)程所需的時(shí)間，因此長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)于培養(yǎng)合乎社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義；二是在技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下，市場(chǎng)環(huán)境的變化越來(lái)越難以預(yù)測(cè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些知識(shí)和案例也在持續(xù)更新中，創(chuàng)業(yè)者想要在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中取得成功，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是十分必要的，因此長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，為大學(xué)生提供了即時(shí)學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，也有助于培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合能力以應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境變化。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建路徑及優(yōu)化

（一）落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生的主體地位

盡管各類(lèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽或項(xiàng)目都明確要求以學(xué)生為主，老師在項(xiàng)目中起指導(dǎo)作用，但現(xiàn)實(shí)情況往往是老師（尤其是工科老師）不自覺(jué)的完成了項(xiàng)目的核心部分而學(xué)生的參與度有限我們應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際主體地位，啟發(fā)學(xué)生們多維思考和實(shí)踐摸索，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得應(yīng)有的效果，而且，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的主觀愿望，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的軟保護(hù)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的時(shí)間和空間維度

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，我們首先要保證大學(xué)階段內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間上的延續(xù)性，而且在新工科背景下，我們要注意將各門(mén)課程設(shè)置和學(xué)科之間的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，注意內(nèi)容的綜合性和相近學(xué)科之間的相互滲透性。我們應(yīng)該做到每年度都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的出現(xiàn)，以達(dá)到連續(xù)強(qiáng)化。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不應(yīng)限制價(jià)值取向的多樣性和自由度

新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生有著發(fā)散思維、有著異于大眾的嗅覺(jué)和打破傳統(tǒng)的勇氣，這樣才能產(chǎn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，于是高校能否保持真正開(kāi)放、包容的氛圍則十分重要。但在實(shí)際教育過(guò)程中我們難以否認(rèn)的是，我們?nèi)匀辉跇O力追求自由度與專(zhuān)業(yè)性的平衡。

（四）注重朋輩引導(dǎo)，建立校友平臺(tái)

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)畢業(yè)后仍能有一定的正面影響效果，我們除了加強(qiáng)導(dǎo)師、專(zhuān)家教育之外，還應(yīng)注重朋輩引導(dǎo)。具體說(shuō)來(lái)，高校通過(guò)建立校友平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生們與優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)收集該領(lǐng)域的實(shí)踐反饋，通過(guò)向團(tuán)隊(duì)輸送優(yōu)秀人才達(dá)到人才整合，建立相關(guān)教學(xué)基地或?qū)嵙?xí)基地，樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，為現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)活力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建。另外，我們還可以依托校友資源設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、優(yōu)化融資系統(tǒng)。

總之，高校的責(zé)任就是為社會(huì)培養(yǎng)其所需要的人才，新工科背景在向工科學(xué)生提出更高要求的同時(shí)，也帶來(lái)了更多機(jī)遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在從全局視角分析問(wèn)題的同時(shí)還要隨著環(huán)境的變化不斷加以完善，構(gòu)建一套具有可操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式，不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，更加有利于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。