依托職業技能大賽構建具有“工匠精神”的人才培養新模式

韓雅楠

【摘要】本文將工匠精神與職業院校技能大賽進行深度融合；利用職業院校技能大賽相關的制度及培訓方法，給予學生學習的動力，培養學生貼近企業實際，完善人才培養的新理念；構建創新性的人才培養模式，以技能大賽形成的良好的培訓學生的制度，將其常態化，制度化，形成良好的循環機制。

【關鍵詞】職業技能大賽；工匠精神

一、職業技能大賽與“工匠精神”

（一）制度設計促進職業院校形成“工匠精神”

《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確要求“要積極開展各種職業技能、技術競賽活動”。這是從頂層設計、制度層面為組織開展職業技能競賽奠定了基礎。我國已經連續舉辦多屆全國職業院校技能大賽，辦賽規模、質量不斷擴大，影響力不斷提高。隨著大賽制度的不斷完善，國賽、省賽、校賽三級技能競賽體系基本形成，大賽已成為學生展示精湛技藝、良好素養的重要舞臺，成為職業教育與產業多元合作的平臺，對職業院校專業建設發揮了重要作用。

通過大賽，充分展示了職業教育的辦學成果，深化了校企合作，推動了產教融合，增強了職業教育的影響力和吸引力。目前，我國確立了“弘揚工匠精神，打造技能強國”辦賽宗旨，其目的就是要培育勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的技術技能人才，辦好中國特色、世界水平的現代職業教育，釋放出巨大的人才紅利，為國家富強、民族振興、人民幸福打下堅實基礎。

（二）競賽組織促進教師重視“工匠精神”

隨著競賽內容的豐富，比賽形式更新，競賽水平不斷提高，職業技能大賽從過去的“求會”到現在的“求精”，對教師和學生的職業素養都提出了更高的要求。競賽方案設計、技術文件撰寫、樣題設計、賽場設計、設備與工具的確定和準備、賽題設計、裁判員遴選與培訓、技術咨詢、賽場組織等各項工作，均要一絲不茍，按照競賽的標準認真組織和實施。大賽組織過程始終貫穿著“工匠精神”，引導教師在關注提高學生技能實力的同時，還要注重“工匠”精神的培養。

（三）競賽內容促進學生追求“工匠精神”

目前，全國職業院校技能大賽90%以上的賽項都已經把職業素養納入競賽內容范圍，這也體現了對高等職業教育“工匠精神”培養的重視。例如化工生產技術賽項，將是否按規范操作作為一票否決條件；在綜合能力上注重創新，如2016年大賽，40%的賽項加入了“創新”有關的考核指標。

二、高素質技能型人才特點總結

經過總結和分析發現，大國工匠、大賽選手和高素質技能型人才有著共同的特點：

（1）都強調專注和創新。在日復一日的流程重復中，感受到的不是枯燥乏味，而是在這一看似簡單重復的過程中細致的觀察對沒有達到極致的技能點，善于歸納和總結，勤于思考，敢于嘗試新方法，對產品和作品有更高的追求。（2）都強調做人在前、做事在后，強調品德在技術之前，體現在日常工作中，就是時刻都牢記愛崗敬業，嚴于律己，強調鍥而不舍。（3）都強調嚴謹求實、精益求精，在每個項目的核心技能上，大部分選手都是能夠掌握的，但是誰做得更好，只限于那些不輕易放過哪怕是很細小的問題的人，能不斷地去突破、不斷地追求更加完美的人，才會抱著把產品和比賽工件做成藝術品的心態處理生產和比賽中的每一步操作。（4）善于向最高的標準看齊，善于向大師看齊，注重縱向比較和橫向學習，注重彼此溝通和信息交流。

三、展望

職業技能大賽是青年展示自己技能和素質的舞臺，是“工匠精神”的體現，職業院校作為融合知識與技能的重要場所，擔負著培養技能型人才的重要使命。因此，職業院校參考借鑒技能大賽先進標準，將一絲不茍、精益求精的職業精神，融入職業教育教學的每一個環節，將培養學生的“工匠精神”融合到專業人才培養方案中，創新人才培養模式，提高人才培養質量，為行業提供高技能人才。具體實施步驟總結如下：

（1）建立校校有技能大賽制度。（2）建立師生參與技能大賽的考核制度。（3）建立吸引行業企業參賽的激勵機制。（4）建立競賽反饋指標體系，促進教學改革。（5）將賽前訓練作為常規課程體系拓展。（6）賽前訓練提高專業教師的實踐操作能力。

“工匠精神”重在精益求精、重視細節，職業教育是以技能為中心的綜合職業能力的教育，要把培育工匠精神貫穿于技能人才培養全過程。而職業技能大賽追求的標準“快而好”正是工匠精神的體現。